牛乾太

【摘要】“學(xué)本課堂”是自主高效的課堂，它代表了新時(shí)期課堂改革的方向。以“學(xué)本課堂”教學(xué)模式為載體，以提升化學(xué)信息素養(yǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源等各種信息資源的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息資源以及信息技術(shù)獲取自己所需要的化學(xué)信息并能正確的駕權(quán)相關(guān)信息。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂 信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)

【基金項(xiàng)目】山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：GH-13308）階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0180-01

從我國(guó)的國(guó)情和學(xué)情出發(fā)，課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)方面仍具有主陣地和主渠道的作用，這是由中小學(xué)教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際所決定的。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把信息素養(yǎng)的教育整合到教學(xué)的目標(biāo)要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在中學(xué)階段，信息素養(yǎng)的教育實(shí)際體現(xiàn)為對(duì)信息資源與信息工具的掌握和使用能力，還涉及到信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德等方面的問(wèn)題?！皩W(xué)本課堂”以學(xué)為中心，以問(wèn)題解決為任務(wù)，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，這就需要學(xué)生掌握一定的與化學(xué)相關(guān)的信息檢索、信息搜集、信息處理以及信息加工的能力。因此，化學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“學(xué)本課堂”下的化學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式可表述為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上交流——展示表現(xiàn)——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——拓展提高”六個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以人教版高中化學(xué)必修2 “發(fā)展中的化學(xué)電源” 一課為例，對(duì)此模式作一介紹。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)工具單是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而提前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)工具單的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將教材中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)工具單在上課前一天教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給自己所教班內(nèi)的所有學(xué)生。本節(jié)課設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)閱讀課本，了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及工作原理；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，知道各種化學(xué)電源在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課確立的重點(diǎn)難點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)常用化學(xué)電源和新型化學(xué)電池原理的了解，進(jìn)一步鞏固對(duì)原電池原理的理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：化學(xué)電池在通信、交通及日常生活等各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你知道有哪些電池？能給它們分類(lèi)嗎？干電池是一次性電池，分為普通鋅錳干電池和堿性鋅錳干電池，它們的區(qū)別是什么？它們的正負(fù)極材料及電解質(zhì)溶液分別是什么？充電電池又稱(chēng)二次電池，有哪些充電電池？鉛蓄電池的正負(fù)極材料及電解質(zhì)溶液分別是什么？燃料電池與干電池、鉛蓄電池的差別是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？酸性、堿性電解質(zhì)溶液中氫氧燃料電池的電極反應(yīng)方程式是什么？

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生人人配備有電子書(shū)包，在上課前一天可以隨時(shí)打開(kāi)平板電腦查看老師發(fā)送的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)工具單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)后，帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，學(xué)生通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生為主體的身份，要給學(xué)生以發(fā)揮的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地看、主動(dòng)地寫(xiě)、主動(dòng)地做、主動(dòng)地想。

3.網(wǎng)上交流：學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，總結(jié)各自的解決辦法，可以通過(guò)電子郵件、微信QQ實(shí)時(shí)聊天，或者在BBS上發(fā)表帖子進(jìn)行交流，并討論其可行性。在這個(gè)階段，學(xué)生要掌握諸如信息獲取、檢索、加工、交流等信息技能，發(fā)展學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。由于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下信息量激增，而且良莠不齊。所以師生、生生之間必須要經(jīng)過(guò)充分交流與合作，才能使獲得的信息是有效的。同時(shí)，學(xué)生要將收集好的問(wèn)題進(jìn)行整理后發(fā)到教師的電子郵箱里，教師通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上反饋回來(lái)的信息，進(jìn)行二次備課，及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)還要恰當(dāng)制作微課和預(yù)備其它教學(xué)資源（如資料、視頻、實(shí)驗(yàn)、模型、練習(xí)等），為第二天的展示課教學(xué)做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

4.展示表現(xiàn)：在前一天學(xué)生網(wǎng)上交流討論完成以后，展示課上教師要檢查學(xué)生對(duì)“發(fā)展中的化學(xué)電源”一課交流討論的效果，并解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?？梢造`活地讓學(xué)生自由展示表現(xiàn)，不僅要讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)（可以用教室前面交互式電子白板），而且還要重視學(xué)生的口頭表述，多媒體投影呈現(xiàn)，要讓學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反饋的信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，這時(shí)還要恰當(dāng)利課前制作的微課和預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑并進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

5.質(zhì)疑評(píng)價(jià)：展示組完成展示后，質(zhì)疑組要爭(zhēng)取最佳提問(wèn)機(jī)會(huì)，必須充分挖掘內(nèi)容，認(rèn)真的思考，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，質(zhì)疑組將課堂推向你爭(zhēng)我辯、唇槍舌劍的高漲狀態(tài)。評(píng)價(jià)不僅要以學(xué)生的掌握知識(shí)的程度為參考，更重要的是關(guān)注學(xué)生的參與度和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多方位、立體化，例如信息獲取的速度、信息搜索的準(zhǔn)確度、信息篩選的能力等都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。考慮到學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)須由學(xué)生評(píng)價(jià)組和教師共同從問(wèn)題解決效果和小組信息技能表現(xiàn)兩方面給予評(píng)價(jià)。

6.拓展提高：在上面的環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了較好的理解，那么如何讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到真正鞏固、拓展和提高？這就需要教師精心設(shè)計(jì)選編練習(xí)題，不僅要突出重、難點(diǎn)，而且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同認(rèn)知水平的學(xué)生體現(xiàn)出層次性，同時(shí)提供一些創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練或網(wǎng)上查閱，如常用化學(xué)電池的種類(lèi)、名稱(chēng)、形狀、電極、電解質(zhì)、電壓、可否充電、用途、回收途徑等問(wèn)題。教師在學(xué)本課堂教學(xué)中通過(guò)師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)，作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生做完后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交給教師，教師做出相應(yīng)的批改后，回復(fù)給學(xué)生，學(xué)生得到了個(gè)性化指導(dǎo)。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑和方法很多，但是課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用不容忽視，尤其是體現(xiàn)深度課改的“學(xué)本課堂”能對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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