楊麗

【摘要】通識(shí)教育對(duì)于提升高職院校的護(hù)理專業(yè)人才教育質(zhì)量有著重要意義，通過(guò)通識(shí)教育，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生才能夠獲得健全的人格與體魄，擁有一個(gè)靈活的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了在高職護(hù)理專業(yè)中融入通識(shí)教育的意義，并進(jìn)一步分析了護(hù)理專業(yè)通識(shí)教育的課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 高職院校 護(hù)理專業(yè) 意義 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0232-02

一、在高職護(hù)理專業(yè)中融入通識(shí)教育的意義

通識(shí)教育誕生于高等教育領(lǐng)域，這是一種全新的教育理念，利用通識(shí)教育理念去審視護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)，對(duì)于提升護(hù)理專業(yè)的人才質(zhì)量也有著重要意義。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生交流、有效思考、做出切實(shí)判斷、甄別價(jià)值的能力。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)掌握基本的知識(shí)和理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及環(huán)境能夠做出正確判斷的能力。

現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)該注重和諧發(fā)展以及人格完整，最后的落腳點(diǎn)才是專業(yè)教育。但是當(dāng)下的教育受到多種因素的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知和適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的能力，教師渴望去教學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也大多都集中在基本理論和技能的純學(xué)科知識(shí)上，忽略了學(xué)生學(xué)這個(gè)科目的根本意義。學(xué)生不會(huì)很好地思考自己的人生，也不能有選擇地培養(yǎng)自己的能力，只是被動(dòng)地接受教育。這就導(dǎo)致很多教學(xué)停留在實(shí)用與功利上，對(duì)于當(dāng)下的護(hù)理專業(yè)教育是不利的。在這樣的情況下，我們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，通過(guò)護(hù)理學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置改革，積極順應(yīng)現(xiàn)代高校的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于提升高職護(hù)理專業(yè)的質(zhì)量大有裨益。

二、護(hù)理專業(yè)通識(shí)教育的課程設(shè)置

通識(shí)教育的課程是豐富多彩的，但是最基本還應(yīng)圍繞在核心課程上。例如國(guó)外的哈佛大學(xué)，通識(shí)核心課程就包括了外國(guó)文化、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與社會(huì)以及歷史研究等內(nèi)容。加強(qiáng)人文教育，形成一個(gè)文理兼容的模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和人文的結(jié)合，這是高等教學(xué)必然的趨勢(shì)。在有關(guān)的課程設(shè)置上，出了要與本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)相融合，還應(yīng)該積極聯(lián)系文學(xué)、哲學(xué)、歷史、法律以及藝術(shù)等方面的內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生政治、歷史、人文、藝術(shù)、社會(huì)等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極、主動(dòng)地將專業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合的思想和模式引入教學(xué)。

理念作為實(shí)踐的先導(dǎo)，在對(duì)高職院校生護(hù)理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，我們要擁有正確的教育理念，加強(qiáng)通識(shí)教育的宣傳和引導(dǎo)，使廣大師生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和重要性更加深入。只有教師們擁有了這樣的意識(shí)和思想觀念，高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系才能夠得到更進(jìn)一步的改革。

在具體的課程安排上，很多學(xué)校采用的學(xué)分制，即允許學(xué)生跨專業(yè)多輔修，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這有利于學(xué)生從單一的發(fā)展發(fā)展模式走向多元化的發(fā)展模式，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓優(yōu)秀的人才有更多的發(fā)展空間。除此之外，還要正確處理好新開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程與專業(yè)課程以及學(xué)業(yè)壓力之間的關(guān)系。

在保證學(xué)生基本要求的前提下，我們需要融入一些人文社會(huì)的學(xué)科來(lái)豐富學(xué)生的基本能力。通識(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科的課程數(shù)量。不僅要開(kāi)設(shè)國(guó)家教育部門(mén)主管要求的通識(shí)教育課程，通識(shí)，在必修、選修的課程當(dāng)中，也應(yīng)開(kāi)設(shè)這樣的課程，例如高職院校國(guó)文教育，中國(guó)文史教育以及法律課程等等，在選修課程中，設(shè)置政治、歷史以及文學(xué)等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行必要的選修。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)教育的融入力度，要求學(xué)生必須修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分，并且客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。為了更好地契合通識(shí)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求，高校教師在選擇具體的教學(xué)方法上，要一改以往灌輸式的護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式，采用一些具有開(kāi)放性和互動(dòng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在更加輕松和愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)。在通識(shí)教育理念下，高職院校護(hù)理專業(yè)教育不應(yīng)該具有功利性，所以，結(jié)合這樣的思想，教師要設(shè)計(jì)好自身的教學(xué)目標(biāo)，完善自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，考慮到學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既能夠引起學(xué)生的注意，也能夠讓學(xué)生愿意參與課堂當(dāng)中，這對(duì)于教育有著非凡的意義。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)下護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是勞動(dòng)和教育結(jié)合的產(chǎn)物，同樣的，這也是為學(xué)生增強(qiáng)通識(shí)教育的有效途徑。我們可以從培養(yǎng)和諧、全面發(fā)展的人才方面入手，提升學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃和引導(dǎo)，將通識(shí)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)更能夠進(jìn)一步提升社會(huì)人才的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎，任文軒.在具有護(hù)理專業(yè)的綜合類大學(xué)中開(kāi)展護(hù)理學(xué)通識(shí)教育的課程設(shè)計(jì)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013，（03）：4-6.

[2]廖曉琴.護(hù)理本科生通識(shí)教育知曉率及需求的調(diào)查分析[J]. 中華護(hù)理教育， 2013， 10（12）： 562-564.