傅厚春+吳稼葆

摘 要：隨著教育部、團(tuán)中央對(duì)于高校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的逐步重視，加之相關(guān)指導(dǎo)文件的相繼頒布，各高校積極組織開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”等各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并得到了很好的響應(yīng)?？稍谏鐣?huì)革新時(shí)刻發(fā)生的今天，高校共青團(tuán)也要對(duì)社會(huì)實(shí)踐的育人成效模式進(jìn)行積極探究，以取得更好的社會(huì)實(shí)踐育人效果。

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán) 社會(huì)實(shí)踐 育人成效模式

社會(huì)實(shí)踐，從狹義理解為學(xué)生利用課余時(shí)間在校外實(shí)習(xí)，而運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，可以廣義理解為，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、技能競(jìng)賽和勤工助學(xué)等。高校共青團(tuán)應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并深入研究社會(huì)實(shí)踐育人成效新模式。[1]

一、高校共青團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的意義

社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展受到教育部、團(tuán)中央的高度重視，2005 年教育部和團(tuán)中央聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》，2012 年相繼頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》。除此之外，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的第二課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中提升自己的綜合能力，拉近與社會(huì)的距離，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]

二、當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制存在的弊端

1.組織體系不夠完整

如今，社會(huì)實(shí)踐教育在高校體制中處于重要地位，可卻并未出現(xiàn)規(guī)范的組織體系。社會(huì)實(shí)踐大多被冠以“暑假社會(huì)實(shí)踐”“寒假社會(huì)實(shí)踐”的名頭，并沒(méi)有作為一項(xiàng)真正歸入日程的工作項(xiàng)目，沒(méi)有具體的工作目標(biāo)和學(xué)期固定活動(dòng)，大多是以要求名額的方式強(qiáng)制報(bào)名。完整組織體系的缺乏必然導(dǎo)致學(xué)生參與熱情的減退。[3]

2.保障制度不夠完善

社會(huì)實(shí)踐育人成效模式關(guān)鍵在于實(shí)踐，不同于課程規(guī)劃內(nèi)的文化課程。社會(huì)實(shí)踐育人著眼于社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，旨在育人的成效。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生要步入社會(huì)，離開(kāi)校園，這就涉及到一系列的保障制度。社會(huì)實(shí)踐育人成效模式還處于起步階段，各項(xiàng)指標(biāo)尚不完善，應(yīng)大力推行獎(jiǎng)勵(lì)政策，制造良好的輿論氛圍，吸納有能力的學(xué)生積極加入。只有全面完善了以上幾項(xiàng)保障制度，才能給予學(xué)生置信度和安全感。

3.評(píng)價(jià)制度不夠新穎

同時(shí)存在問(wèn)題的還有社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目前，各高校普遍采用評(píng)審小組集體商議產(chǎn)生結(jié)果的方式評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。這種選拔方式不夠透明化，且只根據(jù)實(shí)踐材料決定結(jié)果的方式未免太過(guò)武斷。社會(huì)實(shí)踐普遍體現(xiàn)為為時(shí)幾天或者更長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)的集體活動(dòng)，最終以文字材料、照片等內(nèi)容構(gòu)成匯報(bào)形式，因此，應(yīng)采用更加完善、規(guī)范的評(píng)價(jià)制度來(lái)提高對(duì)該 成效模式的評(píng)價(jià)。[4]

三、育人成效模式探究

1.建立標(biāo)準(zhǔn)組織體系

基于對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人成效模式的研究，和對(duì)工作中重點(diǎn)難點(diǎn)的逐一攻破，現(xiàn)擬對(duì)社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)細(xì)節(jié)做出規(guī)劃。社會(huì)實(shí)踐育人成效的模式之一應(yīng)為主題模式，規(guī)劃固定的實(shí)踐主題，以課題的形式召集有相同意向的學(xué)生組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到高質(zhì)量、高效率完成實(shí)踐活動(dòng)的目的。社會(huì)實(shí)踐主題應(yīng)切合時(shí)間、環(huán)境、以及各種不可預(yù)測(cè)的客觀因素，并以學(xué)分的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐考察項(xiàng)目的重視程度，使社會(huì)實(shí)踐真正提升到與課程標(biāo)準(zhǔn)齊肩的位置。

2.實(shí)現(xiàn)綜合保障制度

保障制度的實(shí)施應(yīng)著重從資金保障、待遇保障、安全保障等方面入手?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)是社會(huì)實(shí)踐能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，各高校共青團(tuán)應(yīng)積極貫徹落實(shí)文件精神，給予社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目充足的資金支持，并采取事前補(bǔ)助制度，多退少補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情；同時(shí)，還應(yīng)對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，如設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等；此外，涉及人身安全的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，各高校共青團(tuán)還應(yīng)提供相關(guān)項(xiàng)目人身保險(xiǎn)，以顯示對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的重視和對(duì)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

3.采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在新媒體飛速發(fā)展的今天，各高校的績(jī)效考核及學(xué)生成果審核方式不應(yīng)再拘泥于小組討論，單單一份紙質(zhì)材料能說(shuō)明的內(nèi)容畢竟不夠全面。就社會(huì)實(shí)踐而言，PPT形式的演講或近似畢業(yè)論文形式的答辯都會(huì)使材料更加生動(dòng)、豐滿；此外，新媒體的代表形式—微信公眾平臺(tái)也是一個(gè)很好的途徑，各高校共青團(tuán)可以在公眾平臺(tái)主頁(yè)中單獨(dú)設(shè)置社會(huì)實(shí)踐的版塊，發(fā)布信息展示各團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，通過(guò)點(diǎn)贊量、熱評(píng)量等形式權(quán)衡各項(xiàng)目的優(yōu)良。

綜上所述，社會(huì)實(shí)踐育人成效模式作為一個(gè)風(fēng)評(píng)熱議的重要話題，如今正受到社會(huì)的普遍關(guān)注。作為高校共青團(tuán)組織中的一員，每個(gè)人都有義務(wù)和權(quán)利提出對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題的看法，新課題的革新與發(fā)展也離不開(kāi)輿論的推動(dòng)。為提高學(xué)生大群體對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)注度，促進(jìn)參與熱情，當(dāng)前應(yīng)采納的重要措施就是完善相關(guān)制度，并提倡引用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。[5]

結(jié)語(yǔ)

關(guān)于社會(huì)實(shí)踐育人成效模式的研究目前仍處在初始階段，各高校共青團(tuán)也應(yīng)深入了解作為實(shí)踐活動(dòng)的主體和行動(dòng)者的學(xué)生們，對(duì)該項(xiàng)制度存在哪些意見(jiàn)和建議。通過(guò)對(duì)學(xué)生大群體意見(jiàn)的整理和吸納，社會(huì)實(shí)踐育人項(xiàng)目的實(shí)操性和社會(huì)滿意度也將會(huì)大幅提高。新形勢(shì)下，如何提升高校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人成效模式的研究，經(jīng)過(guò)與各方面意見(jiàn)的相互整合，共同促進(jìn)，也會(huì)達(dá)到更好的效果。與此同時(shí)，還存在諸多長(zhǎng)久問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ骄?。如：是否?yīng)該建立社會(huì)實(shí)踐基地以便學(xué)生長(zhǎng)期交流使用？抑或應(yīng)由學(xué)生帶頭，尋找合適的項(xiàng)目和地點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)，多多益善？關(guān)于高校共青團(tuán)育人成效模式的探究不應(yīng)僅僅止步于社會(huì)實(shí)踐，教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)并密切聯(lián)系的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)其他領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人成效模式的探究帶倆諸多有益的影響和積極的幫助，這也將成為我們一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧志革，蔡麗平.高職共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐育人長(zhǎng)效化機(jī)制探究.高教學(xué)刊，2016（17）

[2]鄭璐.高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新模式研究——以“無(wú)障礙地圖”實(shí)踐活動(dòng)為例.東方教育，2015（8）

[3]揭平英.基于協(xié)同創(chuàng)新“多方共建”實(shí)踐育人模式的思考.高職教育，2014（6）

[4]杜家廷.重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建模式研究.職業(yè)時(shí)空，2014（11）

[5]楊宏志.實(shí)踐育人的理論與實(shí)踐——以新鄉(xiāng)學(xué)院為例.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）