張玉娜

【摘 要】近年來(lái)，隨著教育改革的持續(xù)深入，教育理念不斷創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)使課堂上以輸出書(shū)本知識(shí)為中心的傳統(tǒng)方式得到改變，已成為新課改的重要目標(biāo)之一，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。所謂的合作學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)小組討論、合作交流以及知識(shí)能力互補(bǔ)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程改革下，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生探究與合作精神得到更好的培養(yǎng)，本文主要圍繞合作學(xué)習(xí)的意義，重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能為相關(guān)需要提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0086-02

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講求清晰的邏輯和縝密的思維，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常乏味和枯燥的，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)難以達(dá)到。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但需要對(duì)教學(xué)的結(jié)果有所關(guān)注，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的方式為今后的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)主要是鼓勵(lì)學(xué)生能夠共同努力完成規(guī)定任務(wù)，從而使個(gè)人利益和班級(jí)利益得到保障，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用高度重視。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過(guò)明確分工的互助性學(xué)習(xí)方式將老師布置的任務(wù)順利完成。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的基本理念體現(xiàn)在互助性上，它所倡導(dǎo)的不僅僅是老師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)還指學(xué)生間的交流，教師間的互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，完成特定的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，它不但包含每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且還包含有學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人際交往能力的正確培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使促進(jìn)師生之間的和諧相處。

1. 合作學(xué)習(xí)可以使教師和學(xué)生交流頻率得到提高

交流頻率的提高能夠使師生之間在感情上有所交流，對(duì)提升教學(xué)效果幫助很大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少向教師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，盡管大部分時(shí)候教師都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否有不懂的問(wèn)題，但很少有學(xué)生主動(dòng)提出。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是師生之間缺少溝通，交流上出現(xiàn)障礙，這對(duì)教師的授課效果評(píng)估產(chǎn)生不利影響，使教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。另外，師生之間如果缺乏溝通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)變得枯燥和乏味。而合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠給師生之間提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，從而改善因缺少溝通而導(dǎo)致教學(xué)效果低下的情況，使學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體位置得到提升，更便于學(xué)生之間的深入溝通，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2. 合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效提升

合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，給學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在初中階段心理變化復(fù)雜，成長(zhǎng)較快，在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的合作意識(shí)得到有效培養(yǎng)。另外，大部分學(xué)校的教師都把初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作是提升智力的課程，對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)有所忽略，因此很多學(xué)生出現(xiàn)了“情商低、智商高”的情況，這嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的發(fā)展和工作。綜上所述，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不但給師生之間的合作提供便利，而且能夠?qū)W(xué)生合作意識(shí)的形成得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的情商進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 開(kāi)展多元化的教學(xué)方式

盡管每道數(shù)學(xué)題只有唯一的答案，但卻有著不同的解題思路和答題過(guò)程。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組按照不同的解題思路，寫出每道題不一樣的答題過(guò)程和結(jié)果。另外，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多元化的探索方式進(jìn)行解題，使學(xué)生能夠明白并不是只有一種方法可以解答問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。比如很多論證題，都需要學(xué)生從正面來(lái)論證其正確性，但是也有少數(shù)學(xué)生能夠從反面對(duì)其正確性進(jìn)行論證，兩者的論證過(guò)程雖然不一樣，不過(guò)最終卻是相同的結(jié)果。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，“會(huì)”與“對(duì)”之間的矛盾普遍存在，特別在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解讀時(shí)，矛盾就明顯凸顯出來(lái)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)盡管能夠解答這道題，結(jié)果卻不一定對(duì)，然后有些同學(xué)結(jié)果正確，但過(guò)程存在一些問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，最基本的運(yùn)算方式就是數(shù)學(xué)計(jì)算，它所涉及的內(nèi)容較多，其中包括運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算法則，同時(shí)要求運(yùn)算結(jié)果要簡(jiǎn)潔、合理、正確。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的各種變形熟悉掌握，并在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答上進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，另外在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，轉(zhuǎn)化解答與整體解答也是基本技巧。

2. 加強(qiáng)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的心理特點(diǎn)不同，每位學(xué)生對(duì)同一種事物的注意力集中情況不一樣，導(dǎo)致不容易聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，而且不重視其他學(xué)生的發(fā)言。比如在初一教學(xué)“如何總結(jié)對(duì)稱圖形的規(guī)律”的課堂上，在某小組中，相關(guān)規(guī)律被一名學(xué)生找出時(shí)，其余學(xué)生都認(rèn)為不存在這一規(guī)律，而找出相關(guān)規(guī)律的同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)也沒(méi)有再堅(jiān)持，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重打擊，這樣的合作學(xué)習(xí)起到了相反的作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言都表示贊同，并要求其他學(xué)生也認(rèn)真聽(tīng)并不要插嘴，在發(fā)言完畢后再讓他們找出其中的重點(diǎn)，并提出自己的意見(jiàn)。學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，不但能夠培養(yǎng)他們善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，而且在聽(tīng)講的過(guò)程中能反復(fù)體會(huì)和琢磨相關(guān)內(nèi)容，最后將自己的見(jiàn)解提出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，互相幫助的效果。良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成后，就在別人發(fā)言時(shí)能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行控制，不但讓別人感受到尊重，而且使自己的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

3. 培養(yǎng)合作意識(shí)和合作方式

想要順利進(jìn)行初中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的合作意識(shí)是基礎(chǔ)保障。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)魇?，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作方式進(jìn)行不斷培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)他們對(duì)別人進(jìn)行尊重和信任，從而使學(xué)生之間能夠和平相處，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性有明確的認(rèn)識(shí)；二是要給學(xué)生營(yíng)造合理的合作方式，教師要通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)邊聆聽(tīng)邊表達(dá)，從而在尊重他人的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)良好的交流，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中對(duì)教材深入挖掘，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到提高，提高學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作中學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、溝通以及自主學(xué)習(xí)的能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互動(dòng)合作模式中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：胡 璐）