陳培生

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)之中，課外資源為識(shí)字教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。家庭對(duì)孩子識(shí)字的教導(dǎo)，課外識(shí)字為課堂識(shí)字的補(bǔ)充，正確的對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)一促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字水平和能力的提高。

關(guān)鍵詞：課外資源；評(píng)價(jià)機(jī)制；識(shí)字方法；創(chuàng)新教育

識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一二年級(jí)的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600字到1800個(gè)字，由此可見(jiàn)，一二年級(jí)的識(shí)字量占了小學(xué)六年識(shí)字量的一半多，而低年級(jí)由于學(xué)生年齡較小，往往今天認(rèn)識(shí)的字，明天就忘了，導(dǎo)致教師第二天又得繼續(xù)教學(xué)生，影響了識(shí)字教學(xué)的成效。我們的語(yǔ)文課要立足課堂，打破課時(shí)教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)中去。有效地利用課外資源，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

一、家庭指導(dǎo)是學(xué)生鞏固識(shí)字的重要基石

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的協(xié)助，識(shí)字教學(xué)也一樣。今天要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)之后，我會(huì)把生字印成卡片的形式，讓學(xué)生帶回到家里，要求認(rèn)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讀正確了，讓家長(zhǎng)在卡片上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，學(xué)生帶回學(xué)校，利用早讀的時(shí)間讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。一周結(jié)束的時(shí)候，再把這一周所認(rèn)識(shí)的生字讀給全班的同學(xué)聽(tīng)。老師每周對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆識(shí)字星以此鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。針對(duì)留守兒童多的特點(diǎn)，有些爺爺奶奶并不識(shí)字也可讓學(xué)生讀給高年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)，也會(huì)收到一定的效果。

二、課外識(shí)字是學(xué)生鞏固識(shí)字的重要途徑

1.利用學(xué)生身邊資源鞏固識(shí)字成果。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，利用他們對(duì)學(xué)校的一切充滿了新鮮感和好奇心的特征。這時(shí)候，我抓住了他們的好奇心和求知欲及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)與自己生活密切相關(guān)的漢字。如：我們班有哪些老師，老師的姓名是什么，同學(xué)的姓名是什么，課程表上的科目有哪些，教室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)是什么等等。當(dāng)學(xué)生熟悉班級(jí)的一切事務(wù)之后，我又帶領(lǐng)他們走進(jìn)校園，認(rèn)識(shí)校內(nèi)門(mén)牌，標(biāo)語(yǔ)牌等，認(rèn)識(shí)校園的花草樹(shù)木及建筑物等。通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字后，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如：操場(chǎng)，籃球，沙坑，跑道等等，在認(rèn)識(shí)這些設(shè)備設(shè)施時(shí)，要求學(xué)生回憶在，這里設(shè)備設(shè)施里的字有哪些是我們認(rèn)識(shí)的，哪些是我們不認(rèn)識(shí)的。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.尋找身邊認(rèn)識(shí)的字。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些字后，為了鞏固學(xué)生的識(shí)字效果，我動(dòng)員學(xué)生尋找身邊自己認(rèn)識(shí)的字。首先，從學(xué)校里入手，找找教室里的黑板報(bào)，教室里的標(biāo)語(yǔ)，及課程表上有不有自己認(rèn)識(shí)的字，進(jìn)而到學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，板報(bào)，再到電視報(bào)紙，上去找一找自己認(rèn)識(shí)的字。

3.利用生活中的漢字鞏固識(shí)字成果。生活中，處處有漢字。我引導(dǎo)學(xué)生幫家里做農(nóng)活時(shí)認(rèn)識(shí)莊稼的名稱，蔬菜的名稱，農(nóng)具的名稱，肥料種子的名稱；吃飯時(shí)認(rèn)識(shí)餐具的名稱，走親訪友時(shí)認(rèn)識(shí)親戚朋友的名字，平時(shí)在閱讀中，看電視時(shí)從中找出自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

4.利用兒歌順口溜等加深學(xué)生的印象。如：日、月、山、石、水、火、土等象形字，讓學(xué)生在自然環(huán)境中仔細(xì)觀察：日、月、山、石、水、火、土，這樣就能把這些字記好。又如：休”人靠著樹(shù)木表示休息；體字表示人之根本就是體。贏就把它拆開(kāi)編成：贏字并不難亡口月貝凡；解用刀分牛角讓學(xué)生體會(huì)這些字的意義；利用熟悉的字記生字?，F(xiàn)在形聲字占了百分之八十左右，表示漢字由表型象表意方向發(fā)展。如：請(qǐng)、認(rèn)、完等字，掌握字的特點(diǎn)就很容易記牢了。

5.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于鞏固漢字成果。語(yǔ)言是人與人思想交流的重要工具，少兒時(shí)期的口語(yǔ)交際特別重要。讓學(xué)生遇事多向家長(zhǎng)溝通交流，多和哥哥姐姐以及高年級(jí)的學(xué)生交流，充分利用好這些環(huán)境提高說(shuō)話能力。把課堂上的方法在實(shí)際中加以利用。如上課，我要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)要有中心話題，要有自己的見(jiàn)解和主張。說(shuō)話前要想好自己的話，圍繞話題展開(kāi)，內(nèi)容與中心有關(guān)的話題要說(shuō)多一些。說(shuō)話一定要有一定順序，讓學(xué)生明白可以按時(shí)時(shí)間順序說(shuō)、也可以按空間順序說(shuō)、也可以按照先總后分或先分后總的順序說(shuō)。幫助學(xué)生接近課文，接近生活，說(shuō)他們看到的聽(tīng)到的和想到的真實(shí)話。要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)：自然、大方、有感情、親切、有禮貌。這樣避免了枯燥的識(shí)字，把識(shí)字和口語(yǔ)充分利用起來(lái)了，讓漢字深深印在學(xué)生的腦海里。

三、積極評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)生識(shí)字的重要措施

1.采用多種形式，讓學(xué)生展示自己的識(shí)字成果。制作識(shí)字卡片，讓學(xué)生每天把自己認(rèn)識(shí)到的字都寫(xiě)在卡片上，并每周進(jìn)行交流，看看一周誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，對(duì)達(dá)到規(guī)定識(shí)字量的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，期末進(jìn)行收集整理，比一比一學(xué)期來(lái)誰(shuí)的識(shí)字最多，對(duì)達(dá)到規(guī)定識(shí)字量的學(xué)生，予以保表彰。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生把課堂上所識(shí)的字寫(xiě)上去，除此之外，每天要求學(xué)生多識(shí)兩個(gè)字。并通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)課本上所要求的字外，還要通過(guò)其他方式，比如；采取問(wèn)、查字典、看電視等方式學(xué)習(xí)漢字，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用教室后的黑板開(kāi)設(shè)識(shí)字樂(lè)園。讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)新字的方法和過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，把自己認(rèn)識(shí)的字貼進(jìn)識(shí)字樂(lè)園并教會(huì)全班的同學(xué)。這樣日積月累學(xué)生認(rèn)識(shí)的字也就越來(lái)越多，學(xué)生識(shí)字的興趣也就越來(lái)越濃。

3.建立一種識(shí)字的評(píng)價(jià)機(jī)制。我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓小組的每個(gè)成員都能參與。在讀書(shū)、讀報(bào)后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字好方法。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)的多，再評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)識(shí)的字方法好，好在哪里。最后，請(qǐng)小朋友給認(rèn)字多，記字辦法好的小朋友獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣讓小組成員間互幫互助，就彌補(bǔ)了老師不能個(gè)個(gè)兼顧的不足。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)贊學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真活潑，充滿了童真童趣，富予幻想。因此，我們教師要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好。在識(shí)字教學(xué)上，可以讓學(xué)生去教，可以鍛煉他們自身的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果；也可以充分利用小組合作自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把每一課的生字落到實(shí)處。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了識(shí)字的興趣，掌握了識(shí)字的方法，學(xué)生識(shí)字的能力提高，就會(huì)為閱讀打下基礎(chǔ)，也就為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊顯容.讓更多的課程資源為教學(xué)服務(wù) [J].四川教育，2013，（4）：36.

[2]李玉蘭，李冰.游戲識(shí)字模式：“便學(xué)”才有效 [J].四川教育，2015，（10）：35.