趙曙梅

摘 要：教育發(fā)展需要進行不斷的探索，尋求更加科學的途徑，才是保持教育發(fā)展動力的正確途徑。在初中歷史教學中，教師做出了巨大的努力，通過在許多方面進行調(diào)整，解決了許多歷史教育問題。近些年來，在初中歷史教學中，通過史料教學培養(yǎng)學生的歷史想象力得到了更高的關注，史料教學就是通過歷史資料，促進學生學習進步的一種方式。歷史想象力作為學生應該具備的一種能力，對于教學工作來講至關重要。在今后，需要結(jié)合史料教學，培養(yǎng)學生的歷史想象力。

關鍵詞：史料教學；初中歷史；歷史想象力培養(yǎng)

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

1.教學得到強化

初中歷史教育不容輕視，需要從教學方面進行加強，才能夠真正看到成效。學校對于歷史教育一直沒有松懈，在實際教學中采取了許多途徑。對于歷史教學，通過史料教學的方式，讓學生學習到了更加豐富的知識。目前，初中歷史教育情況還有待進一步優(yōu)化，學生的素養(yǎng)有待提高。這是學校面對的教育難題。學校意識到了問題的嚴重性，紛紛加強重視，并強化了對學生的歷史教育。

2.課堂教學改善

初中歷史教學的重點在于幫助學生積累知識，在這個過程中，解決相應的問題。經(jīng)過長時間的積累，幫助學生形成更加高水平的思維能力。由于以往的初中歷史教學在形式上的缺乏革新，導致教學效果不佳的問題，已經(jīng)得到了較好的解決。在如今的初中歷史教學中，通過利用情境教學、史料教學等，改善了課堂教學現(xiàn)狀。總體來講，學生在課堂中的定位更加明確，學生的課堂活躍度提高了。

3.歷史教學存在不足

我國初中歷史教學現(xiàn)狀并不能令人滿意，其中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當前不良的教育局勢。初中歷史教學存在的不足體現(xiàn)在教學方式上。在教育方式方面，初中歷史課教學忽略了學生歷史想象力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)他們歷史思維能力方面教學工作仍然做得不夠。此外，對于歷史教學，許多學生并不配合，難以從根本上提升自身的思維能力與學習能力。通過史料教學，解決歷史教學問題，是今后需要做好的工作。[1]

二、史料教學在初中歷史教學中的必要性

1.調(diào)動學生的積極性

學生積極學習是學生更快進步的關鍵所在，也是教育取得更好效果的促進方法。通過史料教學，讓學生在這種教學方式的引導下，深入了解各種歷史資料與信息，發(fā)現(xiàn)史料中隱藏的有用信息，能夠吸引學生的注意力，讓學生保持對歷史學習的興趣。史料教學在初中歷史教學中的應用是非常有必要的，不管是從學生的角度來講，還是從歷史教學的角度來講，都需要應用這種教學方式。只有學生做到積極主動地學習，才能夠促進初中歷史教學的良性發(fā)展。[2]

2.提高教學質(zhì)量

教學質(zhì)量的高低是每一個學校都非常關心的話題，提高教學質(zhì)量，也是每一個學校正在努力進行的工作。史料教學存在的意義在于為學生提供豐富的歷史知識，通過閱讀或者比較不同的史料知識，得出有用的歷史信息，然后進行學習，解決相關問題。這與讓學生死記硬背歷史知識相比，史料教學能夠進一步增加學生對特定歷史知識的理解，從而加強記憶。如在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》一課時，通過提供第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的相關史料，有助于學生區(qū)別兩者，從而做到更加高效地學習。

3.解決教育問題

我國初中歷史教學存在許多不良的地方，需要盡快解決問題，才能夠改變當前不良的教育局勢。在初中歷史教學中，對于學生歷史想象力的培養(yǎng)，并沒有達到良好的效果。學生缺乏歷史想象力，在解決歷史問題時就難以做到明確方向、思考得更加全面。初中歷史教學中學生歷史想象力的培養(yǎng)是教學中存在的巨大問題，需要得到重視，通過史料教學，讓學生進一步明確史料的價值，從中尋找有利信息，提升學生的歷史想象力。

三、史料教學在初中歷史想象力培養(yǎng)中的運用

1.情境教學

歷史知識的學習需要發(fā)揮學生的想象力，才能夠做到通過利用自身的發(fā)散性思維，加強對歷史的看法以及理解。情境教學法的應用非常廣泛，對于歷史教學能夠起到極大的輔助作用。對于培養(yǎng)學生的歷史想象力，進行情境引入，有助于發(fā)揮學生的想象力。在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》一課時，可以通過播放視頻，或者通過教師引入話題，提供史料，讓學生從中發(fā)現(xiàn)有用的歷史信息。通過話題如：第二次世界大戰(zhàn)為何會發(fā)生，給人類帶來了什么影響，讓學生自然而然進行思考，培養(yǎng)學生的歷史想象力。

2.提出疑問

歷史學習存在連貫性，各個知識點存在一定的聯(lián)系，正是因為這一點，才需要學生們在學習的過程中打好基礎，才有助于自身歷史想象力的培養(yǎng)。在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》一課時，提供綏靖政策與斯大林格勒戰(zhàn)役的相關史料，通過提出疑問，培養(yǎng)學生的想象力。如提出問題綏靖政策的含義、內(nèi)容以及其影響，斯大林格勒戰(zhàn)役的作用等，讓學生通過探究，了解相關知識，通過自身的梳理，逐漸熟悉相關知識，進而培養(yǎng)自身的歷史想象力。通過提出問題、解決問題，有助于學生能力的提升，促進學生歷史想象力的培養(yǎng)。

3.辯證思考

歷史知識的學習與數(shù)學存在很大的不同點，對于歷史的看法以及評價，需要做到辯證思考，才能夠發(fā)現(xiàn)更多有用的東西。對于學生歷史想象力的培養(yǎng)，也需要做到這一點，在學習的過程中做到辯證思考各種歷史問題，才是一種合理的學習方式。在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》一課時，通過比較第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的相關史料，然后設置問題：第二次世界大戰(zhàn)的影響。這種類型的問題就需要辯證思考，讓學生去發(fā)揮想象，總結(jié)歸納出合理的解釋。通過鍛煉學生的辯證思考能力，能夠培養(yǎng)學生的歷史想象力。[3]

參考文獻：

[1]莊靜文.淺探初中歷史教學中史料運用[J].亞太教育，2016，35：92.

[2]管海新，付艷紅.淺談初中歷史教學中史料的有效運用[J].中國校外教育，2015，19：102.

[3]竇連靜.淺談初中歷史教學中的史料教學法[J].赤子（上中旬），2016，03：237.

（廣東省中山市良都中學 廣東 中山）