馬曉娟

摘 要：中國英語教學經(jīng)常處于“高等級，低能力”的困擾。為了培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學生的英語聽說能力，在中國的一些地區(qū)開展了教育改革。本文淺談了高職院校英語專業(yè)課堂教學中的學生聽說策略的教學與訓練。

關鍵詞：交際能力；聽說策略；交際性語言教學法

語言的學習，其最終目的是為了進行交際。英語教學也是如此，高校英語教學大綱中已明確規(guī)定，高校英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的書面及口頭方式進行交際的能力?，F(xiàn)如今，通過大量的研究表明對學習者進行策略培訓具有很大的可行性。在英語學習和運用過程中，聽說方面策略的有效使用極為關鍵。明確聽說策略運用的重要性不僅能幫助教師更好地了解語言的性質(zhì)和學習過程、提高教學過程內(nèi)容設計的科學性，還能使學生在英語學習和交際中事半功倍。本文就如何提高高職院校英語專業(yè)學生的英語聽說能力，運用哪些策略提出了一些觀點并加以實驗對比說明，并預期能對英語聽說教學起到積極影響。

1 高職英語教學現(xiàn)狀和最終目標

英語專業(yè)是高職院校的一個重要的專業(yè)。自國家教委頒布高職英語教學大綱以來，專業(yè)英語教學呈現(xiàn)快速發(fā)展的景象，教學質(zhì)量有了很大的提高。但尚存在一系列的問題有待解決。當前的主要任務是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，改革教學方法，尤其要重視高職院校英語專業(yè)學生的英語聽說能力的培養(yǎng)。

在高職英語的教學過程中，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，還要培養(yǎng)他們的英語實踐交際技能。正如《教學大綱》中明確提出的“語言是交際工具，語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生的書面或口頭方式進行交際的能力?！碧幚砗谜Z言能力及交際能力的關系，將有利于我們實現(xiàn)高職英語教學的最終目標。所以，在高職外語教學中，不僅要傳授學生必要的語言知識，也要積極引導學生運用所學的知識和技能進行廣泛的交際活動。教學不但要適合各項測試的要求，更要滿足學生的交際需要。

2 指導高職英語聽說能力教學的教學理論及教學方法

隨著時代的發(fā)展，新時期的現(xiàn)代英語教學更加注重學生學習策略的培訓。學習策略就是為有效學習所采取的措施。使用策略的目的在于以培養(yǎng)學生的獨立學習能力，提高學習效率；策略的實質(zhì)是學習者的行動而不是想法。聽說學習策略是指在英語聽說學習過程中所采取的措施。OMalley和Chamot在信息處理論的基礎上把學習策略分為三類：元認知策略、認知策略和社會/情感策略。Cohen劃分了七種策略培訓的方法：（1）一般學習技能課程；（2）通過講座和討論，提高策略意識；（3）通過講習班提高策略意識；（4）伙伴輔導；（5）將策略訓練編入教科書；（6）以策略訓練為基礎的外語教學。有效的聽說策略訓練不僅有利于學生熟悉英語口頭語的形式，學會“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高學生聽說的主動性。

3 高職院校英語專業(yè)學生英語聽說能力培養(yǎng)的途徑

1、分析總結(jié)學生的學習障礙，發(fā)揮教師的教學主導作用，培養(yǎng)學生的聽說交際能力

高職英語教學中，聽力是較難的一部分，它要求詞匯量要大，知識面要廣，發(fā)音要準確，反映能力要快等基本要素。從學生的情況來看，我院英語專業(yè)招收的學生來自全國各地，其中大部分來自東三省的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，這些學生在中學時代基本沒上過聽力課，又受當?shù)胤窖缘挠绊?，多?shù)學生的英語口語發(fā)音不過關。這嚴重影響了他們聽說能力和水平的提高。而且，學生的知識面很狹窄，所學的知識僅圍繞著課本，對英美文化知識背景了解很少，導致學生的聽力反映速度慢，不能理解材料的內(nèi)在含義。同時，從課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，學生認為聽力部分語速不同，不易懂，特別是經(jīng)過一端時間的學習依然沒有太大的改觀。

在近年來的高職英語專業(yè)課堂教學中發(fā)現(xiàn)，教師的教學主導作用上一不容忽視的。無論從研究教材，創(chuàng)造教法，組織課堂，排除學生英語學習的障礙，創(chuàng)造學習環(huán)境，都要靠教師來完成。所以教師應該發(fā)現(xiàn)并弄清學生學習過程中的困難所在，統(tǒng)籌安排，為學生的聽說能力的培養(yǎng)提供適當?shù)沫h(huán)境。聽力方面，教師要對學生進行正確的教導，指出聽力在社會交往中的地位和作用，端正學生的學習態(tài)度，從而幫助學生進行更好的學習。通過這樣的輔助教學，學生的英語交際能力有了顯著的提高，通過研究對比發(fā)現(xiàn)，許多學生在運用了教師引導教學后，能夠主動的進行英語交際練習，這樣就有助于學生的英語交際能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2、開展聽說策略訓練，培養(yǎng)學生的聽說交際能力

長期以來，我們的聽說教學僅局限于通過為學生提供大量的可理解性輸入來提高他們的聽說水平，而對于學生策略能力的培養(yǎng)沒有予以足夠的重視。要知道，英語的聽說過程實際上是學生參與語言交際的過程。學生通過調(diào)動現(xiàn)有的語言知識對聽到的語音信號進行能動的認知推理，來理解說話者所傳達的信息和意圖，并通過說來表達，達到交流與溝通的目的。聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認知活動，并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過程。說的過程則是在分析接受信息的基礎上，合理有效的將個人觀點表達出來。聽說策略的訓練可以增強學生的策略使用意識，提高他們的交際能力。有效的聽說策略訓練不僅有利于學生熟悉以英語口頭語的形式“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高聽說的主動性。

4 采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的英語聽說能力

高職院校的英語專業(yè)課程雖說以講授為主，涉及的內(nèi)容卻廣泛靈活，課本上的內(nèi)容循序漸進，課外的內(nèi)容豐富多彩（如時事新聞、科技發(fā)展動態(tài)、課外讀物等），以交流語言為主，輔助以廣泛的英語國家的文化背景知識和風俗習慣。

積極運用多媒體計算機輔助英語教學，通過豐富多彩的圖文音像教學材料，使的學生學習的個別話和教學的互動性成為可能。充分利用多媒體的直觀，立體和動感效果，將大量的知識信息傳遞給學生，增加英語學習的趣味性。有效的調(diào)動學生的視，聽，說等器官，使其學習興趣、主動性和積極性更加持久，從而提高學習效率。

5 結(jié)束語

在當今這改革、開放的年代，隨著英語在世界的逐步普及，對高職院校的學生來說，英語就顯得格外重要。這就對高職院校的英語專業(yè)教師提出了新的要求，面對新時期、新變革，我們應當研究各種教學方法，博采眾長，為我所用，通過大膽變革，積極探索適合高職院校學生實際的英語教學方法，將語言系統(tǒng)的知識同外語學習中的社會因素結(jié)合起來，并貫穿于高職院校英語專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，采用靈活務實的教學途徑，探索出一條適合培養(yǎng)我國高職院校英語專業(yè)學生的英語聽說策略的教學與訓練的路子來，以此推動高等職業(yè)教育的自我完善和發(fā)展。同時，也為高職院校的學生提供更加廣闊的展現(xiàn)自我的平臺。本文通過對一百多名在校的高職英語專業(yè)的學生進行的長達兩年多的教學實踐與研討，提出了一些關于培養(yǎng)專業(yè)英語學生英語聽說能力的理論、策略和方法，實踐教學中表明運用了這些理論、策略和方法，學生的英語聽說交際能力都有了不同程度的提高，希望能繼續(xù)擴大和推廣適合培養(yǎng)高職學生的英語交際能力的方法，為廣大的在校大學生和英語學習愛好者提供幫助。

參考文獻

[1]朱亞福.外語教育語言學[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]嬴慧蘭.新大學英語[M].北京：外語教學與研究出版社，1998.