涂建華

摘 要：思想政治理論課的特殊性決定了其實踐要求，單獨開課是完成思想政治理論課教學任務的最佳方案。要設計好思想政治理論實踐教程，作好實踐指導，通過多種形式進行實踐，并作好實踐質量控制和成果推廣，以提高思想政治理論實踐實效。

關鍵詞：思想政治理論；實踐；教學

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.01.015

中圖分類號： G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）01-0074-05

中共中央宣傳部、教育部2005年和2008年兩次發(fā)文，就高等學校思想政治理論課實踐教學的內容和形式提出要求。完成文件中的任務，達到文件規(guī)定的效果，單獨開課是一個很好的選擇。一些思想政治理論教學工作者率先試驗，取得了不少經驗。如重慶交通大學從2011年開始從《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程6個學分中劃分出2個學分設立了“思想政治理論課實踐教學”課程，[1]廣東海洋大學從2006級開設“思想政治理論課實踐教學”課程。[2]湖南城市學院從2013年開始開設“思想政治理論實踐”選修課，探索思想政治理論實踐單獨開課的內容與形式。這些經驗包括對思想政治理論實踐單獨開課的合理性、內容、形式和實效的探索。

一、思想政治理論實踐單獨開課的合理性

1.思想政治理論課的特殊性決定了其實踐要求

“思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科”。[3]就其政治性而言，抽象和概括性的政治理論需要在實踐中細化和具象，不斷創(chuàng)新的政治思想和理論也需要在實踐中獲得理解和認同，思想政治理論的創(chuàng)新更需要接受實踐的檢驗。道德法律思想可以在實踐中求得理解，歷史和現(xiàn)狀可以在實踐中獲得形象化認識，哲學和經濟學更不是象牙塔中的文獻解讀所能完成的，活生生的現(xiàn)實是重要的學習內容。就科學性而言，研究性學習必須深入實際，而認識的規(guī)律也決定了實踐不僅是認識的來源，而且是間接經驗學習的有效補充和強化。社會調查、社會活動和社會實驗讓空洞的理論形象化，讓灌輸獲得事實的支持，讓真實的社會現(xiàn)實消解大學生對思想政治理論的抵觸和誤解，讓社會生活提供高尚的情感，以達到理論知識、思想覺悟和道德情操的同步提升。

2.黨和國家關于思想政治理論實踐的規(guī)范性文件要求使單獨開課成為必要

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出，“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規(guī)定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。”這里不僅提出了“探索實踐育人”的方向，而且提出了教學目標、大綱、學時和經費等具體問題，指出了實踐的形式和路徑。要完成這些任務，必須有單獨的指導、組織、過程和效果檢驗，這就使思想政治理論實踐單獨開課成為必要。

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）則提出了單列學時的要求：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學”，以“確保不流于形式”。

2015年9月10日教育部印發(fā)的《高等學校思想政治理論課建設標準》，明確了“實踐教學”指標，要求“實踐教學納入教學計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分（本科2學分，?？?學分）、教學內容、指導教師和專項經費。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地?！痹谶@個標準中，“統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學”可以理解為：各門思想政治理論的實踐標準和統(tǒng)一籌劃；各門思想政治理論統(tǒng)一整合為一門實踐課；統(tǒng)籌是泛要求，具體做法可探索創(chuàng)新。把四門思想政治理論課的實踐整合為一門課，符合2學分和“覆蓋全體學生”的要求。

3.單獨開課是完成思想政治理論課教學任務的最佳方案

思想政治理論實踐具有明確的任務和要求。第一，在任務上，思想政治理論必須開設實踐課，這個課程必須有完整的教學文件和課時安排；第二，專門的教師“引導”；第三，實踐課必須全員參與、“走出校門，到基層去，到工農群眾中去”。要完成這三個任務，實踐課就不能是學生自修或部分選修，只能是有課堂、有課本、有老師、有作業(yè)、有測評的必修課。

開課的形式可以有三種。第一，插入實踐。在每門思想政治理論課中加入實踐內容，與課程密切聯(lián)系。缺點是：其一，課時不足以保證實踐質量，如果每門課都要講授實踐知識，則會簡單重復。如果在第一門課實踐時集中講授實踐知識，則又增加了這門課的負擔，形同單獨開課了。其二，本科學生大學期間進行四次思想政治理論實踐，要么導致簡單重復，要么增加學習負擔。第二，部分實踐。部分學生實踐，這是《高等學校思想政治理論課建設標準》明確反對卻又事實上客觀存在的現(xiàn)象。第三，單獨開課。正如“思想政治教育絕不是萬能的靈丹妙藥可治愈一切痼疾”，實踐也不是提高課程實效的“靈丹妙藥”，四門思想政治理論課程門門實踐，勢必造成實踐中的“過度教育”和“泛教育”問題。[4]而把四門思想政治理論課的實踐集中開設為一門課，既滿足了“標準”要求、提高實踐教學質量和水平，又可克服流于形式的“泛實踐”弊端。

二、思想政治理論實踐單獨開課的內容

思想政治理論實踐課的教學內容，包括了課程教材、實踐規(guī)劃、實踐指導、過程控制和效果考核等內容。

1.思想政治理論實踐教程

思想政治理論實踐教程即課程教材，是實踐課最重要的教學文件。它必須具有較強的理論性、科學性和實踐性，即教程既要提供新知識，又要具有實用性。由于思想政治理論實踐課按2學分即32課時進行，則課堂學習不宜超過一半，即16課時，教材篇幅在8個小節(jié)為宜。要點包括導論、方法論和過程論。

導論要講清楚思想政治理論實踐概念和課程任務?？杉毞譃椋菏裁词撬枷胝卫碚搶嵺`；思想政治理論實踐的課程歸宿與綜合；思想政治理論實踐課程學習方法；思想政治理論實踐選題。

方法論傳授什么是方法論和思想政治理論課程方法論及具體方法?？杉毞譃椋菏裁唇蟹椒ㄕ?；思想政治理論實踐方法。

過程論是指導學生選擇實踐課題、設計實踐計劃和實施實踐的知識性論述，可細分為：實踐計劃；實踐過程。

思想政治理論實踐教程要提供實踐的一般性和特殊性知識，使思想政治理論實踐區(qū)別于一般的團隊活動、愛心活動和青年志愿者活動，區(qū)別于理工課程的實習和師范教育實習，而成為思想政治理論教育和學術研究相結合的學習活動。課程的完成不僅可以輔助理論課程的學習，加深理論課程的理解，提高思想覺悟、道德品質和政治水平，而且要讓他們學會社會科學研究的基本過程、要求和方法；以利于后續(xù)的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作。

2.思想政治理論課程實踐教學文件

思想政治理論實踐教學文件應該包括教學大綱、教學日歷和實踐手冊。

教學大綱要闡述課程性質、目的與任務。思想政治理論實踐課程目的是落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中關于“以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”的精神。落實中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，遵守教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》。任務是通過理論教學，讓學生掌握實踐目的、任務和方法，通過實踐指導，讓學生完成社會調查和實踐報告。通過全課程，增加課程吸引力、感染力和實效性。課程的基本內容和教學要求是，課堂教學16課時，課后輔導和學生實踐16課時。考試內容就是提供實踐過程材料和實踐報告。實踐報告分個人報告和小組報告兩種。小組報告必須提供全體小組成員參與的真實性材料，明確分工，并標注執(zhí)筆人。

思想政治理論實踐教學日歷是實踐教學的時間規(guī)劃和進程記錄。實踐教學涉及大學四門思想政治理論課程，一般適宜在三年一期進行。理論課程在三年一期講授，實踐則在隨后相當長時間內進行，可以跨學期跨年度完成。實踐過程記錄可紙質提交或網(wǎng)絡提交。網(wǎng)絡提交便于老師指導和批閱，便于師生交流、學生互學和監(jiān)督。實踐手冊是學生實踐記錄和實踐報告撰寫的規(guī)范文本。

3.思想政治理論課程實踐指導

思想政治理論實踐教學要由授課老師輔導，包括但不限于實踐課任課老師，還應包括全體思想政治理論課老師。考慮到分組實踐導致的指導任務繁重，可聘請其他老師參與指導。指導老師還可以聘請實踐基地人員、高年級優(yōu)秀學生和已離校就業(yè)的校友，以滿足實踐指導的需要。在實踐課程初創(chuàng)期，要進行對所有指導教師的培訓，以便平衡知識和理論、統(tǒng)一規(guī)程和標準。實踐指導比照教育實踐實習計算工作量。指導教師的指導通過書面的或網(wǎng)絡的形式。

4.實踐過程控制

監(jiān)控的目的是為實踐提供質量和安全保障，要全方位多角度地進行實踐過程控制。從實踐選題分組、方案設計，到實踐實施，再到理性研究、成果形成和展示，整個過程都不能出現(xiàn)指導和監(jiān)督的缺位。指導教師要深度參與實踐。并形成現(xiàn)場和遠程相結合的過程監(jiān)控模式。包括互聯(lián)網(wǎng)在內的現(xiàn)代通信技術為實踐過程的遠程控制提供了條件。

5.教學效果考核等內容

考核實踐效果必須與實踐選題質量、難度和完成的情況相聯(lián)系。四門思想政治理論課程，對應的實踐選題是大量的，思想性、政治性、科學性是考核的重要依據(jù)，真實性和實施難度也是主要依據(jù)。要從考核分數(shù)制度上鼓勵高難度高質量的實踐成果，其中特別重視限制校內實踐和文獻研究實踐，允許但不鼓勵搭志愿服務、公益活動和專業(yè)實習順風車的實踐成果，鼓勵獨立的社會調查、社會參與、社會實踐和社會實驗。

三、思想政治理論實踐單獨開課的形式

1.連續(xù)式課程和間斷式課程

思想政治理論課程貫穿大學全程。把所有大學期間的課程實踐集中開設，必須講究時間安排，不靠前、不落后，不太短也不太長?？刹捎弥泻笃谶B續(xù)開課或前期開始間斷式開課兩種形式。

連續(xù)開課就是把思想政治理論實踐在一個學期開設完成。為照顧所有思想政治理論課程，應在大學階段的中后期開設。

間斷式實踐可在二年級開始。實踐時間持續(xù)一年或更長。其優(yōu)點是：第一，可以進行費時的大型實踐；第二，可以利用假期實踐；第三，可與黨、團和學生社團活動聯(lián)動；第四，輔導老師有更多機會親臨指導；第五，兼顧了所有思想政治理論課程，最大限度地保證了實踐質量。間斷式實踐的缺點是：第一，時間跨度大，增加了教師的工作量，輔導難度大；第二，多數(shù)學生可能采取推后實踐的形式，這樣的情況下，學生前期因壓力小而不做、后期因任務緊而趕做，不緊湊、不積極。解決這些問題的辦法是加強管理和監(jiān)控。

2.個人實踐與群組實踐

實踐的規(guī)?？纱罂尚?。簡單的社區(qū)調查，一兩個人即可完成，內容豐富的社會活動，需要群組配合。

個人實踐的特點是實踐內容具體可控，取樣單一，數(shù)據(jù)小，手段簡捷。

群組實踐可以完成內容豐富、過程復雜的實踐，需要很好的實踐設計、組織管理、分工合作和過程控制。群組實踐的人數(shù)可多可少，一般以五人為宜，因為五人團隊方便策劃、組織、記錄、先期研究、材料整理和分析、撰寫報告等分工，也方便同車出行。小型群組實踐往往以一兩個同學為主，其余同學跟從，可以利用與群組成員的社會關系便利。大型群組可以上十人或數(shù)十人。大型群組又可細分小組。如鄉(xiāng)村作調查，可以小組分別調查目標單位的黨團組織建設、村民自治、治安問題、經濟狀況、人口問題、歷史文化和生態(tài)環(huán)境等。

3.校內實踐和校外實踐

就實踐地域而言，可分為校內實踐和校外實踐。校內實踐又可細分為課堂實踐和校園實踐。有人不約而同地探索出課內、校內和校外“三維一體”的實踐模式，[5]這種模式也稱課堂實踐、校園實踐和社會實踐“三三制”，[6]“三三制”的優(yōu)點是可以有效降低實踐難度，缺點是沒有解決課堂教學、校內生活與思想政治理論實踐的同質性問題。

校內實踐不是不能搞，而是如何搞的問題。首先，在數(shù)量上，一定要控制，不要讓多數(shù)同學在校內實踐，使實踐流于形式。其次，要精心策劃實踐內容，不要作過多的大學生自己的問題調查。因為這些問題相關的研究成果很多，易被模仿、抄襲和造假，就算真實調查，也因難度過低，甚至在結論上先入為主，難以收到實效。校內實踐要利用學校的研究院所、實習基地和教師工作室實踐，但這種實踐較難把思想政治理論實踐與專業(yè)課程實習區(qū)分開來。校內實踐還可以組建商業(yè)性公司進行生產經營，但這種實踐難于把思想政治理論實踐與經商區(qū)分開來。

文獻研究、模擬實踐和網(wǎng)絡實踐都是重要的校內實踐。模擬實踐如排演戲劇、創(chuàng)作電影、電視和微視頻。網(wǎng)絡實踐可以引導學生活躍在網(wǎng)絡空間，亦可參與思想政治理論網(wǎng)絡空間建設。

4.實地方法、文獻的方法和信息化方法

一切依靠人工“走”出去的方法都屬于實地的方法。實地方法是科學實證的要義，是根本有效的實踐方法，原因在于，第一，簡單易行；第二，接近真相，是認識的起點；第三，與課堂異質；第四，接觸社會，滿足實踐需要和審美需求。

作為大學生社會實踐的文獻方法，包括文獻閱讀、讀書筆記和學習心得。文獻方法簡單易行，但與課堂同質，易流于形式。

信息化的方法是以電子計算機技術承載實踐內容、以互聯(lián)網(wǎng)展示實踐成果的方法，其基本內容來自于實地實踐、文獻實踐和網(wǎng)絡實踐，其呈現(xiàn)手段是信息化網(wǎng)絡化。主要有三種形式。第一，實地內容網(wǎng)絡化。實地素材和實地報告的網(wǎng)絡展示，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等形式；第二，文獻實踐內容網(wǎng)絡展示；第三，網(wǎng)絡調查、網(wǎng)絡互動和網(wǎng)絡制作等純網(wǎng)絡實踐。網(wǎng)絡化實踐方便網(wǎng)絡展示、評價和成果推廣。

5.社會觀察、社會生產、社會實驗和科學文化實踐

人類的實踐形式豐富多彩。毛澤東指出，“人的社會實踐，不限于生產實踐一種形式，還有多種其他的形式，階級斗爭，政治生活，科學和藝術的活動”。[7]“馬克思主義基本原理概論”把實踐分成物質生產實踐、社會政治實踐、科學文化實踐和虛擬實踐。[8]據(jù)此，思想政治理論實踐可以細分為許多形式，試以社會觀察、社會生產、社會實驗和科學文化實踐等形式述之。

社會觀察包括參與觀察、半?yún)⑴c觀察和不參與觀察。參與觀察實踐者不暴露觀察者的身份而置身被觀察群體之中，如暗訪、臥底。半?yún)⑴c觀察者公開自己身份并參與活動，如作家深入生活、干部下放蹲點。公益實踐如探望孤老院。調查者與被調查者一起勞動、工作和生活，可以獲得情感上的認知，挖掘到深度實踐材料。一些比較難于操作的參與觀察，如參與救災、慶典、決策、刑偵、民事調解等，會收到巨大的實踐效果。不參與觀察是指觀察者不掩飾自己的身份但不參與的觀察，如記者調查。不參與觀察的目的是保持價值中立，獲得客觀的調查素材。其任務是觀察事件，從而獲得認識。

作為實踐的生產具有以下特點：第一，以獲得收成為目的；第二，必須進行經營評價，有前期投入、中期生產和后期決算；第三，實踐者親自勞動。商業(yè)生產實踐可以大到通過吸引投資和自籌（眾籌）資金注冊公司，小到小商小販電商微商。生產實踐關注經濟效益但不唯經濟效益，實踐的主題要緊靠思想政治理論課程內容。

社會實驗是用自然科學的實驗模式研究社會問題的方法。實驗和實踐都是實地的形式。實踐的程序、目的和效果是預設的，而實驗的結果是未知的。實驗要點是：第一，實驗的條件是虛設的，其結果往往是兩可的，如果我們能夠預知結果，則實驗就沒有必要，而可以改用社會調查的方法。第二，控制實驗的后果，避免產生較大負面影響。如拆遷調查，就不應用拆遷實驗。第三，實驗樣品要大，以便獲得精準的結果，如霍桑實驗。大的社會實驗雖然思想政治意義重大，如小崗村包產到戶，但由于實驗風險大，不是思想政治理論實踐課程所能擔當?shù)?。思想政治理論社會實驗可以設計一些小型的實驗，如誠信實驗，用重復付款測試商家誠信，或開辦無人售貨商店以測試顧客的誠信和慎獨情況。

科學文化實踐包括接受和傳播兩個方向。接受需要學習、有一個很大的形式系統(tǒng)，如書本學習、聽課、參觀訪問等，其地點既可以是教室、寢室、圖書館等校內任何地方，也可以是博物館、紀念館、遺址、生產現(xiàn)場，顯然也包括了虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界。傳播方向以學生為傳播者，如家教、授課、演講、科普、宣教和幫教。

四、思想政治理論實踐單獨開課的實效

1.實效掌控、檢測和考核

實效掌控需要指導老師現(xiàn)場參與和過程文件留存來實現(xiàn)。現(xiàn)場參與即指導老師參與實踐。過程文件的主要目的是檢測實踐的真實性和實踐報告的科學性，過程文件應包括實踐設計、規(guī)劃、開題報告、指導記錄、實踐日志、實踐日記、調查記錄、問卷和答卷、背景文獻、實地圖片、實地音視頻、群組會議記錄和交通票據(jù)等。

網(wǎng)絡實踐教學平臺是實踐掌控、檢測和考核的有效載體，是實踐教學現(xiàn)代化的重要物質基礎。如重慶交通大學采取電子化、無紙化運行，建立“思想政治理論課實踐教學指導中心”網(wǎng)站，教學部署、文件發(fā)布、技能培訓、資料互傳、成績評定和教學監(jiān)管均在網(wǎng)絡進行。[9]網(wǎng)絡實踐教學平臺有利于實踐教學過程把握和成果留存，能提供老師集中指導和個別指導平臺，解決師生即時互動和延時互動問題。學生的實踐作業(yè)采用動態(tài)提交的形式，以利于不斷改進，直到完滿為止。

實踐報告和論文是實踐考核的最終依據(jù)。實踐報告是實效檢測的規(guī)范性文件，具體設計中可以是表格式報告和文體式報告，應根據(jù)教師喜好和實踐內容等具體情況制作。論文是實踐成果的高級形式。由于大學生科研能力還不強，以論文形式呈現(xiàn)的實踐成果需要老師更多的指導和參與。

2.實效確認、展示、推廣與提升

通過實踐全程互動、過程留存、成果展示和實踐評比，可以完成實踐實效確認。通過實踐成果展示和推廣，可以提升實踐效果。

實踐成果展示包括講演、展覽、結集傳閱、發(fā)表和出版來實現(xiàn)。網(wǎng)絡展示是實踐成果展示的有效途徑，應大力推廣。網(wǎng)絡展示以自我展示為主，以網(wǎng)絡傳播和互動達到實踐效果提升的目的。網(wǎng)絡成果的留存，為后續(xù)實踐的開展積累了資料，使思想政治理論實踐由難到易、由特態(tài)到常態(tài)、由試點到普及，實現(xiàn)良性循環(huán)。

3.思想政治理論實踐單獨開課實效把控

四門思想政治理論課都要實踐必然遇到時間精力不濟和內容形式繁復的問題。在時間上，課程時間的有限性造成了實踐環(huán)節(jié)與理論教學爭時、思想政治理論課程與其他課程爭時的問題。在精力上，會造成四門課程老師都面臨著研究、學習和掌握實踐教學的問題。在效果上，繁復的實踐難于創(chuàng)新，造成實踐教學內容膚淺、形式單一、效果不佳和同質化弊端。而精美的異質化設計又會造成教學任務的繁重，使實踐成為不可能完成的任務。因此，整合資源以求畢其功于一役的單獨開課思路就必然地凸現(xiàn)出來了。注重科學的實踐知識傳授、合理設計實踐內容，嚴格實踐質量控制，就能獲得思想政治理論實踐的實效。本文所引各高校單獨開課的成果也證明了思想政治理論實踐單獨開課實效的真實性。

注釋

[1][9] 邱家洪，戴小江.高校思政課〈概論〉課程實踐教學的改革探索與調查分析[J].教育教學論壇，2014（33）：89，85.

[2] 張開城.思想政治理論課實踐教學獨立設課的探索與實踐[J].思想政治教育研究，2011（6）：85.

[3] 中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[EB/OL].[2017-03-05].http：//www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/jyt/201212/t20121226_311619.html.

[4] 朱磊.論思想政治教育的有限性和無限性[J].思想政治教育研究，2015（2）：31.

[5] 孟鳳英，王婉軍.論高校思想政治理論課程實踐教學一體化[J].現(xiàn)代教育科學，2013（5）：151.

[6] 李大健.構建高校思想政治理論課”三三制”實踐教學模式[J].思想理論教育導刊，2012（9）：72.

[7] 毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：283.

[8] 馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015：61-62.

[責任編輯：張學玲]