張立軍

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑的、主動的和富有個性地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師多采用這一方法進(jìn)行教學(xué)。然而，在我們的課堂實踐中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，給我們帶來一些困惑，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，本文從科學(xué)分組、獨立思考、主動參與、合作技能、評價機(jī)制等方面提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；困惑；策略；獨立思考；主動參與

“小組合作學(xué)習(xí)”是在課堂教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，借助小組的基本形式，通過小組同學(xué)的自主、交流、互助與合作，已完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價依據(jù)的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑的、主動的和富有個性地學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上越來越多的教師采用這一方法。然而，在我們的課堂實踐中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，令我們困惑：

困惑一、學(xué)生自由組合，小組組建不合理。

在一些課堂上，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇組合小組。教師的初衷是尊重學(xué)生的自主權(quán)，使小組活動在快樂的氛圍中進(jìn)行。事實上自由結(jié)伴的小組成員通常根據(jù)個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績來組合，人數(shù)往往不均等，多的八九個人，少的兩三個人，小組之間水平差異也很大，有的組力量強(qiáng)大，有的組力量太薄弱。這樣，各個小組力量不均衡，導(dǎo)致有些小組沒有競爭力，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

困惑二、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師對小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)不深入研究，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管哪個年級，都安排小組合作學(xué)習(xí)。對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進(jìn)課堂，布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求同學(xué)組成小組開展討論、研究，此時思維敏捷的同學(xué)搶著說，有的同學(xué)說得少，個別學(xué)生只能依賴盲從；有的小組沒有明確分工，不知道如何合作，匯報結(jié)果沒有經(jīng)過歸納總結(jié)；有的同學(xué)只顧著爭執(zhí)吵鬧，合作交流無法進(jìn)行；還有的分工不科學(xué)，學(xué)生趁機(jī)偷懶玩耍……。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

困惑三、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

老師宣布小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)馬上開始發(fā)言，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒聽清同伴的發(fā)言。當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時，有的同學(xué)匯報的還是自己的觀點“我認(rèn)為……”，而不是小組的學(xué)習(xí)成果“我們小組認(rèn)為……”。學(xué)生沒有良好的交流、傾聽的習(xí)慣，總是急于表述自己的看法，無心傾聽別人的觀點，導(dǎo)致合作實效性不強(qiáng)。

針對小組合作學(xué)習(xí)中的種種困惑，要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、科學(xué)分組，明確分工。

按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，教師首先將全班學(xué)生按照思維活躍度，學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力、男女比例等均衡分成幾個小組，每個小組設(shè)小組長、整理員、記錄員、匯報員。其次明確每個成員的分工：小組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理工作，整理員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集整理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，匯報員負(fù)責(zé)歸納小組意見，并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。小組成員間的角色可輪換進(jìn)行，使每個同學(xué)在每個角色中得到不同的鍛煉。分組時一般每組以4-6人為宜，而且每個小組的成員相對固定，最少半個學(xué)期不變。

二、要給學(xué)生足夠的時間和空間。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要留給學(xué)生足夠的時間和空間。教師要為他們提供思考、發(fā)問、探索、討論、創(chuàng)新及嘗試成功的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，創(chuàng)新精神和實踐能力都會得到發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)必須在獨立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但它只有在獨立思考的前提下才能獲得成功。小組合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就像無源之水，無本之木，既無法落到實處，更達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個問題后，首先要給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗積極的情感。

四、大膽放手，讓每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解或問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練合作技能。

教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，必須加強(qiáng)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價。

六、及時評價，注重合作成果的反饋。

評價作為整個小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。適時、適度的評價，能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、創(chuàng)新精神和語言實踐能力。教師一定要及時地總結(jié)學(xué)生的合作成果，對于積極合作和成功的小組，教師要及時表揚(yáng)，給他們以成就感，激勵他們以后更加努力。對于落后的小組和合作實效性不高的小組，教師要幫他們找到落后的原因，使他們奮力前行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)方式，好的合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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