曹迎春

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而新課改提出教育要以學(xué)生為主體，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀(guān)念，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會(huì)成為一種趨勢(shì)，生活化的數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生更為樂(lè)于接受。本文將對(duì)如何數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來(lái)進(jìn)行探究和論述，讓數(shù)學(xué)散發(fā)出更好的魅力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 實(shí)際課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0089-01

隨著新課改的提出，教學(xué)生活化深入實(shí)際課堂。面對(duì)復(fù)雜乏味的初中數(shù)學(xué)，如何帶動(dòng)課堂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)新觀(guān)念的提出要求教師要改變教學(xué)方式方法，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)生活化會(huì)更適應(yīng)實(shí)際教學(xué)，更容易學(xué)生的知識(shí)接受，對(duì)教師的能力也提出了一定的要求。生活化的教學(xué)必然要與生活實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中賦予生活化的氣息。

1 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

生活即教育，教育來(lái)源于生活，教育教學(xué)活動(dòng)也是生活的反映。初中生處在青春期，也是敏感期，心理素質(zhì)有了一定的提高，喜歡去接受新鮮的事物，樂(lè)于嘗試冒險(xiǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)思維型的學(xué)科來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)非常的極端。有一些學(xué)生面對(duì)難題，越挫越勇，直至突破，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手；另一方面的學(xué)生屬于基礎(chǔ)較差的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有深刻理解，難題越積越多，越來(lái)越不會(huì)，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和耐心，甚至于放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的極端表現(xiàn)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)觀(guān)念，讓數(shù)學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生在生活中接受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是永久性的，需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，課前預(yù)習(xí)必不可少。在課前。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中理解數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《圖形初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找所存在的圖形，例如圓、長(zhǎng)方體、梯形等各種圖形，并用自己的方法把它的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，在課上介紹給其他同學(xué)。這樣的生活化預(yù)習(xí)成果會(huì)讓學(xué)生更能牢記所學(xué)知識(shí)，課堂氣氛也會(huì)由學(xué)生自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程生活化

導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)讓教學(xué)成功了一半，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人都忽視了導(dǎo)入過(guò)程，其實(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既簡(jiǎn)單又有生活氣息的導(dǎo)入過(guò)程會(huì)讓課堂變得更加活潑。大多數(shù)學(xué)生喜歡接受簡(jiǎn)單的事物，就像計(jì)算要用簡(jiǎn)便算法一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，用生活化的語(yǔ)言去描述生活化的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走入生活化的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)并非想象中那么難學(xué)。初中生的課堂集中能力也是有限的，如若本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生更難進(jìn)入課堂。因此，教師需要平時(shí)對(duì)生活進(jìn)行更細(xì)致的觀(guān)察，更深刻的理解，用親近平實(shí)的富有生活化的語(yǔ)言去開(kāi)始新的一堂課。新課改提出教學(xué)要以學(xué)生為主體，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)生活實(shí)際情況，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和需求，來(lái)進(jìn)行生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不能簡(jiǎn)單的把生活搬到課堂中，要善于利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改造成充滿(mǎn)魅力的生活化的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再刻板生硬，讓課堂更加生動(dòng)活潑。

3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開(kāi)始，教授環(huán)節(jié)是重要步驟。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生更輕松的融入課堂，集中課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要備足功課，了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)所教授的知識(shí)有全方位的把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理，符合實(shí)際情況的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師拿著教案和課件，一味的去傳授，并不客觀(guān)的考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)積極性。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，將生活融入其中，與生活實(shí)際情況相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境并不是簡(jiǎn)單的模仿造句，是將所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予生活氣息，去把復(fù)雜的內(nèi)容生活化，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)時(shí)，教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有生活化的情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際情況中去進(jìn)行數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和探索，這樣的生活化的教學(xué)情境會(huì)很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的真正含義，讓教學(xué)變得更為輕松。

4 布置生活化的課后練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷練習(xí)的過(guò)程，在反復(fù)練習(xí)中尋求規(guī)律，掌握技巧，讓數(shù)學(xué)由繁化簡(jiǎn)，由難到易，因此，課后練習(xí)必不可少。很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是為了完成任務(wù)而去做課后練習(xí)，被動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課后鞏固是必不可少的。教師在進(jìn)行課后練習(xí)的布置時(shí)，要加入一部分的生活設(shè)計(jì)。加入的生活設(shè)計(jì)可由教師來(lái)完成，也可由學(xué)生自己根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，之后大家互相交換做練習(xí)。學(xué)生會(huì)應(yīng)付教師所下發(fā)的作業(yè)任務(wù)，但初中生都有競(jìng)爭(zhēng)心理，在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)和完成習(xí)題時(shí)，都會(huì)盡自己最大的努力去設(shè)計(jì)，希望從習(xí)題中設(shè)計(jì)出與別人不同甚至高于別人的內(nèi)容。教師可利用學(xué)生的這一心理，來(lái)進(jìn)行課后練習(xí)的布置。生活化練習(xí)的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生更細(xì)致的觀(guān)察生活中所存在的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去不斷探索新的領(lǐng)域；通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既踐行了新課改的教育理念，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，讓新一節(jié)數(shù)學(xué)課堂更為簡(jiǎn)單。

5 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課程，需要教師與學(xué)生的相互配合，相互學(xué)習(xí)來(lái)完成和提高。隨著新課改的提出，教學(xué)觀(guān)念的改變，生活化的教學(xué)越來(lái)越深入課堂，為師生學(xué)習(xí)所用。生活化教學(xué)讓復(fù)雜的課程簡(jiǎn)單化，讓刻板的內(nèi)容生活化，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容，教學(xué)來(lái)源于生活，需要我們不斷的去實(shí)踐和探索創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出屬于它的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 穆鯤鵬.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（27）.

[2] 李守忠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化應(yīng)用探討[J].赤子：上中旬， 2015（12）

[3] 屈鵬飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

[4] 宋龍寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（中國(guó)校外教育：基教版），2010（4）：133-133.