陳鳳嬌

【摘 要】小學語文的閱讀拓展是語文閱讀與運用的訓練手段，是最有效的提升語文素養(yǎng)的途徑。我們思想上要重視，行動上要講究科學可行方式方法。我們必須明白，在新課標引領下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學語文必不可少的教學手段。教材里的課文除本身內涵外，具有很大的拓展空間。為學生推薦課外讀物十分必要，教授學生閱讀方法可以提高閱讀效率，以訓練為主線，開展各種形式的閱讀活動，收獲豐碩成果。

【關鍵詞】閱讀與運用；語文素養(yǎng)；善用教材；享受快樂閱讀

小學《語文新課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶先生說：“語文學科：聽、說、讀、寫并重，誦習課本，練習作文，因為讀書之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！笨梢?，語文老師要著重培養(yǎng)學生的語文閱讀和運用的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。就小學語文教學來說，語文的閱讀拓展就是語文的閱讀與運用，開展閱讀拓展是最有效的提升語文素養(yǎng)的途徑。

在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學生喜歡讀課外書，而且讀得不少，但得益并不多，也許這是因為這些學生并未獲得閱讀的技能，沒有形成系統(tǒng)的訓練，因此收效甚微；我們還發(fā)現(xiàn)，有些語文老師也進行了閱讀拓展，但是流于形式的無效的拓展很多，寫話訓練，漫無邊際的資源補充，畫蛇添足的升華拓展，輔助手段的喧賓奪主等，這的的確確是當今課堂的一大誤區(qū)，也是當今課堂的一大敗筆。

目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，不能滿足學生的閱讀需求，這么有限的閱讀材料對學生的發(fā)展而言，根本滿足不了學生的閱讀需求，這就需要老師在教學過程中給予一定的補充拓展。

小學語文閱讀的拓展，是對課本教學的一個補充，是對課文知識的一個完善，是對新課程改革的一個支持。通過閱讀的拓展，小學生可以達到的閱讀水平是：獲得一定欣賞文學的能力、從閱讀中感受到作者的思維、獲取相應的知識、挖掘自己在閱讀方面的潛力。而且在閱讀拓展的過程中，老師不僅給學生布置任務和內容，還引導學生正確和有效地獲取知識，從而提升學生的綜合語文能力和讀寫能力，促使學生自主學習。小學語文的閱讀拓展意義重大，我們要思想上重視，行動上講究科學可行的方式方法。

一、更新觀念

我們必須明白，在新課標引領下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學語文必不可少的教學手段。因此，在小學語文閱讀拓展的教學過程中，要注意學生在教學中的主體地位，將教學的內容與小學生的性格特點相結合，將素質教育的理念和現(xiàn)代教育觀念靈活融入小學語文閱讀拓展的教學過程當中，不斷豐富小學生的語文積累量，為小學生未來的語文學習奠定良好的基礎。課堂畢竟有限，所學到的也畢竟是“小語文”，而課外所接觸到的卻是生活中的“大語文”。一堂課的結束應是學生新知識的開始。教師可以在一堂課結束之后，打開“拓展”的大門，讓學生從課堂中走出去，從而進行上下五千年中華文化甚至世界文化之旅，從文本引向文本，以文本延續(xù)文本。教科書是憑借，課外資源是活水，關鍵看你挖了怎樣的溝渠，引來了哪里的活水，適度才是關鍵。說白了就是，閱讀的拓展是檢驗課堂的教與學的成效，是檢驗學生運用祖國語言文字能力的試金石。

二、善用教材

小學語文教材里的課文是編委會專家智慧的結晶，是十分經(jīng)得起推敲的優(yōu)秀作品。它除具有本身內涵之外，具有很大的拓展空間，通過閱讀的拓展，使其“發(fā)揚光大”，不失為一條好的教學路徑。教師可以在指導學生以教材內容為主體，以與之相關的課外閱讀內容為輔助開展拓展性閱讀，將課內閱讀內容與課外閱讀內容完美結合。也可以從語文教材內容出發(fā)，引導學生進行課內閱讀，再根據(jù)小學生自身的性格特點、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，對小學生進行閱讀內容的推薦。

老師進行閱讀教學時，還可以利用課本內容進行拓展。文學作品里留有大量的“空白”，老師可以利用這個契機為孩子們設置懸念，讓他們饒有興趣地對“空白”之處進行填補，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們自由地去感悟和體驗。

李大圣教授說過：要學好語文，往往得法于課內，成長于課外。可見，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。

三、推薦閱讀

課內學習無法滿足素質教育對語文教學提出的要求，為此，老師要給學生推薦合適的閱讀材料，學科還要增設課外閱讀課，讓孩子們有充足的時間掌握有效的、科學的閱讀方法以及選擇有益于身心的拓展讀物十分必要。

小學語文閱讀拓展的材料的選擇應與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎。學生只有將閱讀內容形成比對和串聯(lián)，才能真正達到拓展閱讀的要求。因此，教師應以學生的實際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點，引導學生在讀懂的基礎上進行深入理解。

教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選而來的，是文質兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識面又相當廣泛?！敖滩臒o非就是個例子?！痹诮虒W中僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲望的。因而在指導學生閱讀教材的同時，可以大量地收集類似的文章等。采用讀一篇帶多篇的方法，把類似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學生獲得更多的感悟。并把課堂上的讀書方法遷移到課外閱讀中，在反復的運用中達到鞏固、熟練，增強了閱讀能力。

四、教授方法

精讀課本內容，學會展開聯(lián)想，提高理解文章的能力；略讀課外閱讀材料，捕捉關鍵信息；瀏覽工具書，查找相關資料等等。老師在課堂教學中，教會學生不同形式的閱讀方法，根據(jù)需要，運用到課外的閱讀拓展中，提高閱讀效率。

五、訓練為主

訓練可以有效提高自身能力，不斷強化自身的優(yōu)勢，而閱讀訓練是一種提高自身語文素養(yǎng)的有效方法。在語文閱讀的拓展指導中，教師應準備多項選擇供學生挑選，充分激發(fā)學生的表達欲望，引導他們個性化地選擇材料，積極調動學生展示個性、抒寫的靈性，從而培養(yǎng)學生自主習作的能力。

六、組織活動

采取多元化途徑開展讀書活動，為孩子們提供閱讀交流的平臺，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，享受快樂閱讀。

首先，定期展開讀書交流活動。

定期開展讀書交流活動，鼓勵學生作為主導者踴躍參加，可以將所讀內容進行生動復述、演講，也可以將自己的閱讀內容改編成話劇或小品進行表演，教師則從旁給予指導。讓學生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養(yǎng)其口語表達能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進其綜合素質的全面提高。

其次，開展閱讀成果比賽。

“新大綱”中所指出的，“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！备鶕?jù)“新大綱”的指示，開展閱讀成果比賽，既能檢驗成果，更能促進興趣的培養(yǎng)，是好方法。最值得推薦的做法是全班同學一齊閱讀同一本課外書，老師就書中內容和相關知識命題競賽，以帶動閱讀熱情，提高閱讀拓展效果。

通過對閱讀的拓展，能夠實現(xiàn)對學生語言詞匯的增加與鞏固，同時，也能實現(xiàn)對學生語言使用能力的發(fā)展，真正拓展了孩子們的閱讀空間，把孩子們帶進古今中外的經(jīng)典文化長流中，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，啟迪了他們的創(chuàng)新思維，給他們的課堂學習注入無限生機。

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