梁東安

摘 要：本文對小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的有效方法以及教學(xué)策略進(jìn)行論述，期望對培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 德育教育 有效方法

義務(wù)教育階段是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)的德育教育以說教方式為主，教育效果欠佳。小學(xué)體育課程具備實(shí)踐性、思想性的特點(diǎn)，需要組織多種多樣的體育活動鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而在體育教學(xué)過程中滲透德育教育，能夠進(jìn)一步豐富德育教育的載體形式，使德育教育與實(shí)踐活動緊密結(jié)合在一起，改善德育教育現(xiàn)狀。[1]

一、小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的有效方法

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，教師應(yīng)掌握有效的教育方法，以達(dá)到事半功倍的教育效果。具體的教育方法包括以下方面：

1.說服教育法

這是小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育最為常用的一種方法，該方法具體是指教師利用講評、講解和個(gè)人談話等途徑，引導(dǎo)小學(xué)生明辨是非對錯，提高思想品德，從而使學(xué)生能夠在體育課堂上更加遵守紀(jì)律。[2]

2.賞識教育法

小學(xué)生的年齡決定了他們喜歡受到贊許和表揚(yáng)，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育時(shí)，賞識教育法是必不可少的一種方法。該方法具體是指在體育課堂上，教師對學(xué)生的良好思想行為，奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取的精神給予充分的鼓勵，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。表揚(yáng)是賞識教育比較常用的方式之一，體育教師在表揚(yáng)學(xué)生的過程中，要做到一視同仁，不偏不袒，對以往犯過錯誤的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，實(shí)事求是地進(jìn)行表揚(yáng)。

3.環(huán)境熏陶法

小學(xué)體育教學(xué)多數(shù)都是在教室外進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程容易受到自然環(huán)境的影響，炎熱的酷暑、寒冷的冬季、風(fēng)吹日曬等等，而這些因素恰恰能夠鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力。環(huán)境熏陶法具體是指小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中開展德育教育時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以鍛煉他們意志品質(zhì)的環(huán)境，以此來培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的精神。[3]

4.實(shí)踐教育法

鍛煉身體是進(jìn)行體育活動的主要目的之一，在這一過程中，需要進(jìn)行各種身體練習(xí)，由此使得體育課具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)體育教師可圍繞這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們敢于實(shí)踐、不怕吃苦的優(yōu)良品質(zhì)。借助一些難度不同的實(shí)踐動作，鍛煉學(xué)生的意志，并讓他們從中體會人生的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5.時(shí)機(jī)捕捉法

在小學(xué)體育教學(xué)中，德育教育具有偶然性和突發(fā)性的特點(diǎn)，教育過程通常難以預(yù)料，如果事先設(shè)計(jì)好則可能使教育效果大打折扣。而時(shí)機(jī)捕捉法是指就教師在體育教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)情境，運(yùn)用靈活多變的手段，巧妙地抓住適宜的時(shí)機(jī)對學(xué)生今進(jìn)行德育教育，由此可獲得意想不到的效果。[4]

二、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)策略

教師在掌握上述德育教育方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)將其靈活運(yùn)用到體育室內(nèi)理論教學(xué)、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容以及為人師表等方面，保證德育教育的有效性。

1.室內(nèi)理論教學(xué)中滲透德育教育

雖然小學(xué)體育教學(xué)的絕大部分課程都是在室外操場當(dāng)中進(jìn)行，但教室內(nèi)的理論基礎(chǔ)知識講授也是不可或缺的重要組成部分之一，為此，教師可在講授體育理論知識的過程中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率，在體育課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的精神食糧，并在理論基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，促進(jìn)其健康成長。例如，在進(jìn)行體育課基本要求的教學(xué)時(shí)，教師可以通過某某知名運(yùn)動員對體育項(xiàng)目的刻苦練習(xí)取得成就的真實(shí)事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.課堂管理中滲透德育教育

在小學(xué)體育課堂上，教師可通過加強(qiáng)課堂管理，對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行和個(gè)人素養(yǎng)。為了確保課堂教學(xué)活動的有序開展，教師可制定體育器材使用規(guī)范，強(qiáng)化課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)管理，并在細(xì)節(jié)管理中滲透德育教育內(nèi)容。如，要求學(xué)生拿取體育器材時(shí)，不允許學(xué)生拖、拉器材，避免對器材造成損壞；在使用完體育器材后，不能將器材隨意丟棄，而是要放回到統(tǒng)一回收的位置；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有損壞器材的行為，要及時(shí)制止并進(jìn)行說服教育；對熱心幫助教師維護(hù)體育器材的學(xué)生給予當(dāng)眾表揚(yáng)。通過強(qiáng)化體育器材規(guī)范性管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束意識，潛移默化地自覺遵守紀(jì)律，并逐步養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。

3.體育教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育

小學(xué)體育教學(xué)具有內(nèi)容多、涉及范圍廣、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，這給體育教師在體育課上開展德育教育工作提供了便利條件。對于不同的體育項(xiàng)目而言，其所要達(dá)到的教學(xué)效果均不相同，正因如此，教師可以圍繞體育教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。此外，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)加以利用開展德育教育，如通過各種類型的競賽和游戲，可以培養(yǎng)小學(xué)生機(jī)智、果斷的思想品質(zhì)，讓值日生整理體育場地和借還體育器材，可以培養(yǎng)他們熱愛公益勞動和愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。鑒于此，體育教師可將思想教育與體育教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)德育教育效果。

4.為人師表中滲透德育教育

在小學(xué)生的心中教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師有一種無條件的信任，由此使得他們會有意無意地模仿教師的言行舉止，為此，教師的言傳身教對學(xué)生思想品質(zhì)的提升具有潛移默化的影響作用。一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，鑒于此，小學(xué)體育教師可在教學(xué)中通過自己的言行來進(jìn)行德育滲透。體育教師在課堂教學(xué)中要使用文明、禮貌的語言，聲音要洪亮有力，用上揚(yáng)的語調(diào)帶給學(xué)生積極向上的感受。通過體育教師的這些言行舉止，能夠給學(xué)生一種積極的暗示，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，在小學(xué)體育教學(xué)中開展德育教育，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，不斷提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。為此，體育教師要在體育教學(xué)的方方面面滲透德育教育內(nèi)容，有效改善當(dāng)前德育教育效果欠佳的現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格作為體育教學(xué)目標(biāo)之一，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫寅超，張妍.新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透德育的再思考[J].才智，2014（3）：35-36.

[2]杜進(jìn)軍.淺談在小學(xué)體育教學(xué)過程中如何滲透德育教育[J].人生十六七，2016（7）：67-68.

[3]周升.小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策研究——以某小學(xué)為例[J].學(xué)子（理論版），2016（10）：78-79.

[4]張海濤，黃君翔.小學(xué)體育教學(xué)中德育空間的構(gòu)建——談小學(xué)體育課程德育資源的開發(fā)和實(shí)踐策略[J].青少年體育，2014（11）：96-97