張麗萍

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)開始出現(xiàn)深度融合的狀態(tài)。尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，強(qiáng)化與信息技術(shù)的整合，是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然路徑。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)課程整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教育現(xiàn)代化進(jìn)程快速推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，離不開信息技術(shù)的有效支撐。在現(xiàn)代教學(xué)理論體系下，尋求信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)提檔升級發(fā)展的重要方式[1]。

一、信息技術(shù)多媒體與學(xué)科整合的概念簡析

隨著現(xiàn)代教育理念和方式的不斷革新，提升信息技術(shù)與學(xué)科的深度整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向與目標(biāo)。對于學(xué)科整合而言，是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是信息技術(shù)與學(xué)科要素的有機(jī)融合，進(jìn)而活化教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索信息技術(shù)與語文課程的整合，既包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用，包括PPT、XMIND思維導(dǎo)圖等等，與此同時(shí)，也包括數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成信息技術(shù)思維，善于運(yùn)用現(xiàn)代“大數(shù)據(jù)思維”審視數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決方式和手段，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。由此可以看出，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合，包含兩個(gè)層面，一個(gè)是技術(shù)層面，即現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，另一個(gè)則是理念層面，包括教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的重要價(jià)值

初中階段對于每個(gè)學(xué)生來說都是十分重要的教育階段，在這個(gè)階段，學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力。而數(shù)學(xué)作為初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，一直以來都是被關(guān)注的焦點(diǎn)，數(shù)學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，在學(xué)生的考試中也占有較大的比重，也是歷來的教學(xué)難點(diǎn)，龐雜的數(shù)學(xué)知識常常使學(xué)生一頭霧水。傳統(tǒng)的教育模式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也面臨著巨大的壓力，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難得到較大的突破，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也難以完成，而信息技術(shù)的應(yīng)用有效的解決了這一

問題。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了數(shù)學(xué)教師多年來傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且隨著多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用，原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，學(xué)生可以直接通過視覺觀察來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)原理，對于教學(xué)效果起到了十分明顯的提升作用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且成效明顯[3]。所以，信息技術(shù)在高中初中教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的有效策略

1.將抽象的數(shù)學(xué)理論變?yōu)橹庇^化的具體知識

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體特點(diǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象性思維，才能更好的理解和掌握數(shù)學(xué)原理，而這種思維需要經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，尤其對于初中數(shù)學(xué)來說，知識難度較大，知識體系較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，迫切需要一種化抽象為具體的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，抽象的知識點(diǎn)學(xué)生理解起來難度較大，而具體的直觀知識學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解的較快，接受起來也比較容易[4]。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這種接受知識的特點(diǎn)，充分的利用信息技術(shù)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識通過信息技術(shù)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，用直觀的多媒體形式展示出來，讓學(xué)生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學(xué)知識，這樣學(xué)生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化學(xué)生課堂主體性地位

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對問題進(jìn)行合作探究，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起支持和引導(dǎo)作用。老師可以在課前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的完成，并且利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題的解決和深化，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多新的想法和問題的其他解決方案，這時(shí)老師應(yīng)該給予認(rèn)真的指導(dǎo)，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率

初中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)龐雜，知識點(diǎn)不易掌握，這就要求老師在教學(xué)的過程中提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)[5]。由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理難以一一列舉，此時(shí)老師可以利用信息技術(shù)，將繁雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用直觀的方式進(jìn)行展示，這樣在教學(xué)的過程中不但起到了溫故知新的效果，而且對于學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及建立知識體系都具有十分重要的作用，以知識網(wǎng)狀圖形式出現(xiàn)的模塊化教學(xué)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尋求數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的深度整合，要厘清課程整合的內(nèi)涵和外延，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，不是單純的電子化教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)性的體系工程，要從教學(xué)思維和理念入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)融合，最終利用信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊帆.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題配合的教學(xué)分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2016，8（5）：933-933.

[4]崔文亭，崔紅巖.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)的探究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（6）：120-120.

[5]韓國才.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實(shí)踐思路構(gòu)架[J].都市家教（上半月），2016（9）：206-206.