高汝晶

【摘要】 慕課作為一種新型的信息化教學(xué)模式，它的出現(xiàn)必將對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。由于大多數(shù)慕課課程都是英語授課，因此將極大地促進(jìn)英語基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)英語知識(shí)的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語語言環(huán)境以及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。鑒于此，有必要在高職英語教育中引入慕課課程，結(jié)合高職英語大綱的要求，依托慕課課程，改革職業(yè)英語教程與考試模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職學(xué)院 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0069-02

一、引言

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的。其核心是發(fā)展以internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)information technology ，簡稱IT。在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向世紀(jì)教育改革的重要途徑。而慕課（MOOC）教學(xué)，則是一個(gè)大趨勢(shì)。

1.什么是慕課

MOOC/ MOOCs（慕課）是“新涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，通俗而言，它是由具有分享理念和協(xié)作精神的個(gè)人或者組織發(fā)布于因特網(wǎng)上的一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，其目的在于增強(qiáng)知識(shí)傳播”（百度百科，2015：par1）。MOOC具有資源豐富、學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，還可進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和分析反饋。

2.慕課的特點(diǎn)

所謂“MOOC/MOOCs”，顧名思義：“字母‘M代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課堂模式的空間局限性不同，在 MOOC 平臺(tái)上，一門課程的學(xué)習(xí)者往往達(dá)到上萬人；第二個(gè)字母‘O代表 Open（開放），MOOC 課程主要以興趣為導(dǎo)向，所有感興趣的學(xué)習(xí)者均可通過郵箱注冊(cè)參與學(xué)習(xí)，不分國籍，不受任何限制；第三個(gè)字母‘O代表Online（在線），MOOC 課程學(xué)習(xí)全部在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，不受時(shí)空局限；第四個(gè)字母‘C/Cs即為Course/Courses（課程）之意”（新浪網(wǎng)，2013：par1）。

二、慕課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

慕課時(shí)代的開啟必將引發(fā)教育理念、教育方式等的重大變革，慕課將成為推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級(jí)的重要契機(jī)。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語水平要求很高。鑒于此，為適應(yīng)慕課時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要對(duì)高職英語教育進(jìn)行改革。慕課條件下，本文擬從課前導(dǎo)入、課堂知識(shí)內(nèi)化、授課形式三個(gè)方面提出改革高職英語課程教學(xué)的設(shè)想。

1.課前知識(shí)導(dǎo)入

（1）英語教師應(yīng)制作或選擇合適的課程資源。

在選擇課程資源之前，英語教師要根據(jù)高職英語的教學(xué)大綱以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，制作或選擇與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容最為相符的 MOOC 課程。課程應(yīng)為 5-15 分鐘的微視頻，有利于學(xué)生集中注意力。難度要適宜，太難會(huì)打擊高職生的積極性，而太簡單又缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)高職生的思考興趣。

（2）學(xué)生自主觀看MOOC 視頻。

老師提前做好MOOC小視頻，并在課程中穿插小測(cè)試，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，以便對(duì)知識(shí)點(diǎn)達(dá)成更好的理解和記憶。學(xué)生可自主選擇在線學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，在宿舍電腦或者手機(jī)上觀看；也可自行決定在線學(xué)習(xí)的時(shí)間。并在觀看 MOOC 視頻過程中隨時(shí)將不理解之處記錄下來。

（3）學(xué)生自主完成隨堂測(cè)試

學(xué)生在慕課網(wǎng)站上看完視頻后，要完成老師設(shè)計(jì)好的作業(yè)與測(cè)試題，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。測(cè)試以客觀題為主，由系統(tǒng)自主完成評(píng)價(jià)。學(xué)生可針對(duì)做錯(cuò)的題目重新觀看視頻。

2.課堂知識(shí)內(nèi)化

該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的英語課堂學(xué)習(xí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。它的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體。能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，有助于提高學(xué)習(xí)者自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，最終完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

（1） 老師針對(duì) MOOC 視頻中與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不符之處做補(bǔ)充講授。老師的講解與所學(xué)視頻相結(jié)合，既兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又兼顧專業(yè)知識(shí)的傳授，真正做到英語語言教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合。將慕課帶入課堂教學(xué)，將教師的講解與慕課的播放有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。此外，慕課的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，許多學(xué)生羞于張口說英語，但是一旦到了網(wǎng)絡(luò)上就會(huì)變得活躍起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生、特別是性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的興趣。

（2）確定單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課前設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性和探究性的任務(wù)。在課堂內(nèi)根據(jù)高職生的特點(diǎn)及其自身的意愿，將全班分為若干學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)4-6 人。各小組成員共同商討決定要探究的任務(wù)，若有不同的小組選擇了同一任務(wù)，則小組之間通過互相協(xié)商來分配各自要完成的任務(wù)。

（3） 成果展示。學(xué)生要在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。每個(gè)學(xué)習(xí)小組采用合作的形式由各成員輪流匯報(bào)，或者推選出一名代表進(jìn)行集中匯報(bào)。

三、小結(jié)

盡管慕課的優(yōu)勢(shì)明顯，但是任何技術(shù)都只是以資利用的工具而已，任何教育的核心都必須是其內(nèi)容與教授方法的選擇。慕課也并不是萬能的，不可能解決高職英語教學(xué)的所有問題，最關(guān)鍵的還在于教師的具體授課方式和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。引入和利用慕課，只是探索高職英語教學(xué)改革的有益嘗試。

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