劉軍+湯岳華+夏德奇

【摘要】中國氣象部門的遠程培訓(xùn)已開展多年，形成了良好的學(xué)習(xí)平臺，但面對成人在職培訓(xùn)對象，存在固有的教學(xué)分離和各類學(xué)習(xí)困難。本文從完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機著手，對培養(yǎng)和激發(fā)員工的自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。

【關(guān)鍵詞】遠程培訓(xùn) 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)支持服務(wù)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0221-01

中國氣象部門的遠程培訓(xùn)正式開始于1999年，至今，已形成由國家級主站、省級二級站和地縣級學(xué)習(xí)點構(gòu)成的培訓(xùn)體系，制作了大量、多類在線課件，形成了擁有現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)特點的遠程培訓(xùn)課程體系，為全國氣象部門10多萬在職員工、50多萬的氣象信息員/協(xié)理員，提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

但遠程培訓(xùn)遠遠不只是培訓(xùn)部門單方面的事情：遠程培訓(xùn)的實施，首先需要員工自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程、崗位和自身要求，達到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。這有一定難度，尤其是面對在職員工。如何激發(fā)員工的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自覺、自主，有計劃，有目標，有方法有回報的進行在線學(xué)習(xí)，就顯得非常重要。

培養(yǎng)員工的自主學(xué)習(xí)，需要將內(nèi)在動機與外在環(huán)境緊密結(jié)合，建立切實可行的學(xué)習(xí)激勵機制?？蓛蓚€方面入手：1.完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計；2.激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機。

一、完善課程設(shè)計，提升課程實用性、學(xué)習(xí)親和性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

氣象培訓(xùn)部門的培訓(xùn)對象，決定了課程必須滿足實用性，易于學(xué)習(xí)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)能動性。首先要重視的，是不斷完善課程的開發(fā)設(shè)計：

1.利用教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體體驗。在線課程，并非簡單將面授課程和課件等照搬至網(wǎng)絡(luò)，更不能照本宣科的宣講教材和知識點。而需要充分利用多媒體和在線教育資源的特點和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)特征和思維動態(tài)，通過文字、圖像、音視頻資料的處理，以問題、案例、故事、挑戰(zhàn)等多種情景方式，構(gòu)建在線的生動、真實、生活化、多樣化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體體驗，調(diào)動興趣和動機，使其在不斷尋求問題解決中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

2.重視教學(xué)活動設(shè)計。組織多類的教學(xué)活動，彌補在線學(xué)習(xí)中的交互不足。根據(jù)員工所在地市、崗位及個人情況，建立在線學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督員不同角色，形成臨時學(xué)習(xí)單位，組織專題性研討、學(xué)習(xí)疑難反饋、工作問題解答、學(xué)習(xí)評價等活動。以此，建立起員工的協(xié)作學(xué)習(xí)，了解員工學(xué)習(xí)的智力、非智力方面實際情況，改善培訓(xùn)部門的教學(xué)實施。

3.多樣化設(shè)計評價與反饋，提高自主學(xué)習(xí)的綜合評價。當前的評價，主要是查詢學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時長和在線考試成績?？荚囶}型也只是選擇題、判斷題，用規(guī)范的答案統(tǒng)一評分。缺少基于案例和問題解決型的考察練習(xí)，缺少學(xué)習(xí)者智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也難以真正測試出學(xué)習(xí)的實際成果。

氣象遠程教育培養(yǎng)的是各級各類應(yīng)用型人才。恰當?shù)脑u價方式，應(yīng)當是在教學(xué)活動中評價學(xué)員的參與程度、學(xué)習(xí)方法，在線考試中評價學(xué)員的知識掌握，問題解決和案例分析中評價學(xué)員的實用能力，崗位工作中評價學(xué)員學(xué)習(xí)的長期效果。多類面向?qū)嵱玫脑u價方式，在各方面引導(dǎo)學(xué)員的努力方向，促進員工自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機反映了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和愿望，對自主學(xué)習(xí)具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向的作用，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機，可以從以下幾方面著手：

1.了解學(xué)員情況，培養(yǎng)學(xué)員掌握在線學(xué)習(xí)基本技能

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)員需要有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和知識獲取能力。在線課程開展前，設(shè)置先導(dǎo)課程或測試，教會學(xué)員判定自我層次，提升知識獲取能力。同時引導(dǎo)學(xué)員進行搜索及篩選信息，預(yù)先構(gòu)建課程的知識框架，了解相關(guān)知識的具體應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)。把學(xué)員看成信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是被動接受器和知識灌輸對象。

2.建立完善的教學(xué)支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力

在線自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在于教師的引導(dǎo)。教師深入了解學(xué)習(xí)者，理解其內(nèi)在需求，建立完善的教學(xué)支持服務(wù)：在線學(xué)習(xí)開始前，通過入學(xué)教育，協(xié)助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方案；在線學(xué)習(xí)中，利用學(xué)員特征分組差別化教學(xué)，利用多類教學(xué)活動，引導(dǎo)員工主動調(diào)控學(xué)習(xí)過程，檢查和鼓勵學(xué)習(xí)者主動獲取知識；學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)證書、學(xué)習(xí)層次、崗位能力評定等教學(xué)評價，與員工實際工作接軌，加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)和成就動機的自我認知，使學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)的主人。

在線自學(xué)能力的培養(yǎng)，更在于整體培訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)。從領(lǐng)導(dǎo)開始，擁有對在線學(xué)習(xí)的認可和重視，加大在線教學(xué)師資力量，強化管理隊伍的建設(shè)，構(gòu)建有實效和行業(yè)影響力的在線培訓(xùn)，形成實用的培訓(xùn)制度和目標考核，不斷實施、反饋、優(yōu)化，促進行業(yè)的良性發(fā)展循環(huán)。

葉圣陶先生說過，許多真有成就的人，他們的知識絕大部分是自學(xué)來的，并不是坐在課堂里學(xué)來的。氣象部門提升員工的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在于員工自身的努力，也在于教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，更需要依據(jù)部門要求、崗位要求和學(xué)員情況，建立合理的檢查、服務(wù)、引導(dǎo)、激勵和反饋優(yōu)化機制，大力加強教學(xué)管理，才能不斷促進學(xué)習(xí)型組織的建立，推進氣象現(xiàn)代化體系的建設(shè)進程。

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