吳偉強

【摘要】文章在對體驗式教學(xué)法的基本內(nèi)涵進行簡述的基礎(chǔ)上，分析了體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢，進而探索了體驗式教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用

會計課程是中職院校的一門重要基礎(chǔ)課程，是財務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，直接影響到后期的學(xué)習(xí)。為了有效提高教學(xué)效率，應(yīng)遵循應(yīng)用性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，將體驗式教學(xué)引入會計學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，提高師生之間交流、探究的頻率，使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，提高學(xué)生綜合能力，高質(zhì)量地滿足企業(yè)的需求。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式截然不同，要充分考慮學(xué)生的實際情況，模擬或提供一定的情境，將教學(xué)內(nèi)容進行重現(xiàn)，還原，使學(xué)生親歷這一過程，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識框架，這樣，情感的熏陶、實踐能力的提高便水到渠成。體驗式教學(xué)的最終落腳點在于學(xué)生能力的提高上，強調(diào)師生雙方的互動交流，教師不再是一副高高在上的姿態(tài)，而要學(xué)會欣賞和贊美學(xué)生。這種教學(xué)模式具有極高的生命意義，是尊重學(xué)生的最好詮釋。

二、體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗式教學(xué)法受到了一線教育工作者的青睞，尤其適合會計課程，通過情境的重現(xiàn)，可以降低知識的難度，方便為全體學(xué)生接受，達到知行合一的效果。在會計教學(xué)過程中，教師首先要把握教學(xué)內(nèi)容，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，巧妙設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生以耳目一新的感覺。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，進行針對性、應(yīng)用性較強的訓(xùn)練，使教與學(xué)渾然一體。

（二）有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力

體驗式教學(xué)能將抽象知識形象化，將學(xué)生身邊的典型案例引入課堂，點撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，在反復(fù)探討的互動過程中，意識到會計是一門實用性極強的學(xué)科，進而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

在中職會計教學(xué)中，教師往往采取設(shè)疑解疑的教學(xué)方式。這雖然能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維，但存在一個現(xiàn)實問題，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的理解情況并不一定相吻合，一旦教師設(shè)置的疑問超出了學(xué)生的知識范圍或是過于簡單，就起不到激發(fā)思維的作用。長此以往，學(xué)生無法以積極的心態(tài)進行探究活動。反之，如果問題是由學(xué)生自己提出的，則更容易引起學(xué)生注意。

三、體驗式教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）合理安排會計課程課時，突出實踐教學(xué)的重要性

從學(xué)校層面來看，在制定教學(xué)計劃時，可酌情增加會計課程課時數(shù)，尤其是傾斜向?qū)嵺`課。多數(shù)中職學(xué)校會計課程為72課時，其中實踐課由過去的34課時增加到現(xiàn)在的40課時。這樣，學(xué)生就獲得了更多的實踐機會。在理論課中，教師可以提供具體的案例讓學(xué)生進行分析，也可以在課堂中穿插一定的游戲和視頻，使學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中。這樣的課時分配，有效緩解了教師教學(xué)壓力，規(guī)避了課時不足、趕進度等現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）合理創(chuàng)設(shè)會計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

會計專業(yè)實踐性較強，課本內(nèi)容能為實踐提供指導(dǎo)，離開了實踐，課堂教學(xué)無異于坐而論道。因此，教學(xué)活動一定要重視實踐，使學(xué)生學(xué)到理論知識的同時，獲得更多的實踐體驗。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意以下幾點。

第一，根據(jù)企業(yè)部門的設(shè)置來模擬情境。教師可以變身為企業(yè)高管，根據(jù)學(xué)生的情況將他們分配至各個部門中，讓他們明確自己的工作內(nèi)容與工作流程，各就各位，。隨后指導(dǎo)他們通過實際操作圓滿完成工作任務(wù)。第二，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，實現(xiàn)會計與生活的水乳交融，增強實踐效果。第三，在情境模擬的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于捕捉學(xué)生的需求，以此為基礎(chǔ)，適時調(diào)整情境，以滿足所有學(xué)生的興趣與需求。

（三）注重教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，增強教學(xué)的有效性

為了提高教學(xué)效率，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，教師可以組織角色互換活動，即師生間的角色轉(zhuǎn)換。角色互換活動可以使學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，主動進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，積極嘗試對新知識的學(xué)習(xí)，以高度的熱情和注意力投入到課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中，切實體會到教師的辛苦，使師生關(guān)系更加融洽，也能了解到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，努力進行改進，從而在短時間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)。教師在扮演學(xué)生的活動中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，努力調(diào)整教學(xué)模式，尋求突破難點的方法，為日后構(gòu)建起和諧高效課堂夯實基礎(chǔ)，向社會輸送更多優(yōu)秀的會計人才。

（四）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強信息傳達的有效性

在會計課程學(xué)習(xí)過程中，圖片、視頻或自制課件都能使學(xué)生直觀形象地了解到各個知識點及學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體具有聲形并茂的特點，能夠化難為易，變抽象為形象，生動形象地表述教學(xué)內(nèi)容。在使用多媒體的過程中，教師要講究策略，使多媒體與教學(xué)內(nèi)容相匹配，既要吸引學(xué)生注意力，又不能令學(xué)生眼花繚亂；既要降低教學(xué)難度，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容；既要為教學(xué)提供服務(wù)，又不能束縛學(xué)生的思維。因此，要做到多媒體與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

（五）注重會計實踐資料的引入，提倡學(xué)生進入會計行業(yè)實習(xí)

實踐性強是會計這門課程最顯著的特征。學(xué)生牢固掌握理論知識，能為日后的做賬服務(wù)。由于某些中職學(xué)校條件有限，學(xué)生很少接觸到各項原始數(shù)據(jù)的填寫、編制報表等業(yè)務(wù)。這需要學(xué)校為學(xué)生提供實踐平臺，加強校企合作，將真實的財務(wù)信息搬到課堂中，使學(xué)生了解到實際數(shù)據(jù)和最前沿的政策，掌握最實際的操作方法。此外，學(xué)校還要鼓勵學(xué)生利用假期參加實習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也可以利用周末組織學(xué)生深入企業(yè)一線，使學(xué)生受到真實工作環(huán)境的熏陶，了解到會計工作的內(nèi)涵，明白日后自己要從事的是何種工作，感受到這一職業(yè)的神圣與肩負(fù)的使命，提高就業(yè)質(zhì)量。

教師也可以在學(xué)校的幫助下與會計事務(wù)所保持聯(lián)系，組織學(xué)生參觀會計人員的工作，使他們建立起系統(tǒng)的財務(wù)核算框架，也要鼓勵學(xué)生與資深會計進行交流，進一步明確會計這一工作的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)歷這些形式多樣的體驗活動后，學(xué)生會以全新的目光來審視會計工作，從內(nèi)心深處明白學(xué)好會計的重要意義。

四、結(jié)語

總之，在會計專業(yè)教學(xué)活動中，教師既要重視理論知識的講解，又要引進典型案例，使學(xué)生的會計技能得到有效提高。學(xué)校要修訂教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)課時數(shù)量，鼓勵教師大膽采取體驗式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的創(chuàng)新型、實用型人才。

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