陳劍文

【摘要】在日常教學活動中，高效課堂指的是在有限的課堂教學中獲得最大的教學效益。文章在揭示高中歷史課堂教學問題的基礎上，就如何構建高效課堂提出個人建議。

【關鍵詞】高中歷史；高效課堂；問題；策略

隨著素質教育的持續(xù)推進，愈來愈多的教師已認識到須在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，積極探索新型教學方式，重視高效課堂的構建。

一、高中歷史課堂教學存在的主要問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在開展教學活動時依舊以個人為中心，運用“灌輸式”教學法進行授課，并將高考應試作為開展教學活動的導向，不利于高效課堂的構建?？傮w來講，高中歷史課堂教學存在的主要問題包括下述幾點。

（一）過分強調歷史教學的應試性

受高校人才錄取以及評價舉措等因素的影響，無論是教育部門、學校還是家長，都將高考視為改變學生人生的重要武器。在日常教學中，許多教師以高考應試為導向開展教學工作，過分強調讓學生死記硬背課本，忽略了學生對歷史知識的理解與感悟，不利于激發(fā)學生的學習興趣，更別提培養(yǎng)學生的歷史情感了。

（二）忽略了歷史教學的人文性

高中歷史教師不僅擔負著傳授歷史知識的責任，還肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的使命。不過由于傳統(tǒng)教育理念根基深厚，高中歷史學科涉及范圍廣，知識點凌亂、細碎，很多教師直接采用“灌輸式”教學方法，不重視培養(yǎng)學生的人文情感和態(tài)度價值，繼而導致歷史教學人文氣息薄弱，無法發(fā)揮教育學生的功能，不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（三）忽略了學生的主體地位

在當前的高中歷史課堂教學中，很多教師依舊將自己視為課堂中心，未留給學生充足的發(fā)揮空間，忽略了學生的主體地位，不了解學生實際情況，只是將提高學生的歷史成績作為主要教學目標，導致學生對歷史學科提不起興趣，課堂教學效果不理想。

二、構建高中歷史高效課堂的策略

要想構建高中歷史高效課堂，教師應首先打破傳統(tǒng)應試教育的禁錮，在拓展歷史教育視野的基礎上，突出并強化教育功能，樹立科學正確的教育理念，運用有效的教育手段，切實提升高中歷史教學質量，實現(xiàn)優(yōu)質、高效教學。

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建立友好師生關系，強化情感教育

在引導學生學習方面，教師發(fā)揮著表率作用。作為一名高中歷史教師，需要持續(xù)強化個人專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，用個人魅力去感染學生，教化學生。在日常教學中，有很多學生會因為不喜歡某任課教師而排斥該教師所授科目。因此，教師在學生心中具有較強的榜樣力量，教師應重視個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，教授學生知識，向其傳遞正能量，通過個人魅力傳遞給學生陽光，讓學生在喜歡教師的同時對其所課程也產生濃厚的興趣。

教師和學生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關系，可消除學生的緊張感，強化師生互動，進而及時了解學生想法，合理調整教學方式，盡量實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。在教學過程中，教師要營造良好的歷史學習氛圍，突出育人目標，讓學生在學習歷史的同時培養(yǎng)愛國情懷。

此外，高中歷史教師須強化情感教育，通過一系列的德育教育活動調動并豐富學生的歷史情感。要想構建高效歷史課堂，教師須重視并強化個人情感教育素質，在積極響應并推行素質教育的同時，強化和學生的情感聯(lián)系，以消除學生對歷史的厭惡心理，讓學生在學習歷史的過程中得到更多的情感滿足。這就需要高中歷史教師在教學過程中重視和學生的互動，構建一個高效高質的歷史教學課堂。

（二）重視學生主體地位，提供自主思考空間

在高中歷史教學過程中，教師須重視學生的主體地位，為其提供更廣闊的表達空間與發(fā)言空間，使其獲得一定的課堂學習主動權，促其成為課堂的主人。在整個教學過程中，教師負責組織活動，把握節(jié)奏。高中歷史教師應該努力成為一名民主、友好且富含教學智慧的教師，摒棄“填鴨式”教學模式，多開展活動教學，讓學生在愉悅的氛圍中不斷進步，不斷提升，真正實現(xiàn)寓教于樂的目標。高中歷史教師應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)以及學習特點，創(chuàng)造豐富多樣的教學情境，強化師生互動，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。比如在進行課堂導入時，教師最好選擇充滿趣味的教學內容，以吸引學生，促使其更加投入地進行歷史知識學習。例如在進行北師大版高一歷史第5課《鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動》教學時，筆者首先向學生播放了一段關于“鴉片戰(zhàn)爭”的電影視頻資料，讓學生在歷史事實的再現(xiàn)畫面中對“鴉片戰(zhàn)爭”有一個較為直觀的認識，并激起他們深入了解“鴉片戰(zhàn)爭”的欲望。

在歷史教學中，教師不僅要根據(jù)教學大綱完成基本教學任務，還要為學生提供充分的自主學習空間和自主思考空間，鼓勵學生主動表達個人疑惑，提出問題，解決問題，形成良好的學習氛圍，真正實現(xiàn)互動性學習，繼而強化學生的主體意識，進一步提升其道德素質。

（三）利用多媒體教學手段，再現(xiàn)教材內容

隨著網絡技術的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術逐步走進校園，開始成為一種常規(guī)教學手段。利用先進的多媒體技術為學生打造一種切合教學內容的學習情境，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，還能夠豐富他們的歷史情感。相對來講，高中生擔負的壓力比較大，學習科目較多，學習任務繁重，每天都面對著布滿白色粉筆字的黑板，學習熱情不高，課堂氣氛不活躍。在進行歷史教學時，教師應結合學生的學習特征，依托強大的多媒體技術，通過再現(xiàn)教材內容情境的方式吸引學生關注，充分展開聯(lián)想，構建情感豐富、互動性強的歷史教學課堂。不過教師在利用多媒體技術進行導入時要明確一點：有目的性地導入，也就是有針對性地導入。多媒體技術僅僅是一種輔助式教學工具，只是一種單純輔助教學形式，不能占據(jù)全部課堂。在進行課前導入時，教師應該根據(jù)教材串聯(lián)知識點，切忌出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，否則無法達到預期教學效果。

在進行北師大版高二歷史第5課《古代文學的輝煌成就》教學時，筆者利用多媒體技術向學生展示了“碑帖”“詩詞歌賦”以及“元劇”等相關資料，使學生掌握不同歷史時期所形成的文化特征，充分意識到文學在一定程度上體現(xiàn)了經濟發(fā)展水平和政治特征，文化繁榮發(fā)展主要得益于政治和經濟的穩(wěn)定發(fā)展，引導學生探索文學和經濟、政治間的內在聯(lián)系。借助生動的視頻資料或者圖片資料，能帶領學生走進文化藝術殿堂，使其更深入地感知古人內心情感與思想意識，進一步強化個人文化修養(yǎng)，讓學生更直觀地了解我國古代文學所取得的輝煌成就，感受民族文化獨特魅力，激發(fā)其民族自豪感，形成強大的民族自信心。依托于多媒體技術再現(xiàn)教材情境，串聯(lián)知識點開展教學活動，不僅能夠強化學生對教學內容的理解與記憶，還能夠激發(fā)并豐富其歷史情感，促使學生更透徹、更深入地理解所學內容，高質量地完成課堂教學目標。

（四）模擬歷史情境，強化知識理解

在日常教學中，高中歷史教師可有意識、有計劃地組織歷史實踐活動，比如組織學生模擬并再現(xiàn)歷史情境，以強化學生對歷史事件的認識和感悟，創(chuàng)建學生和歷史之間的關系，為學生提供應用歷史知識的機會。在進行課堂教學時，教師無須反復講解課本知識，應在結合課本知識的基礎上，自主探尋多樣化課堂授課方式，積極組織并開展各種不同的歷史實踐活動，通過模擬和再現(xiàn)歷史情境的方式，調動課堂氣氛，提高教學質量。

以北師大版高一歷史第16課《雅典的奴隸主民主政治》為例，其教學重點在于正確區(qū)分古希臘雅典君主制和貴族制、貴族制和民主制，正確認識雅典民主制的特征以及當時所采用的主要措施，合理區(qū)分公民大會、五百人議事會以及民眾法庭，并明確其各自作用。為了幫助學生正確理解課本知識，筆者組織學生分別模擬了公民大會、五百人議事會以及民眾法庭，要求學生按照身份特征，結合教材內容以及個人理解，針對指定案件進行大會模擬。在整個過程中，教師負責指導與總結。

或許有的教師認為這種探究式模擬活動純粹是浪費課堂時間，毫無教學價值。其實不然，這種模擬雅典議事制度重現(xiàn)歷史情境的做法不僅能夠強化學生對所學知識的理解與記憶，還能夠提高他們運用歷史知識的能力，有利于提高學生歷史素養(yǎng)。在整個模擬過程中，學生要想正確扮演歷史角色，既要正確理解雅典議事制度特征，了解雅典當時的政治制度體系，還要有良好的語言表達能力，需要在保持良好邏輯思維的基礎上，吐字清晰，正確表達，而這對學生的歷史知識運用能力要求比較高?？此埔粓龀錆M娛樂性、趣味性的模擬活動，其實充滿了各種考驗，有益于提升學生歷史素養(yǎng)。

三、結語

構建高效的高中歷史課堂并不是一項無法完成的任務，只要教師不斷強化個人專業(yè)素養(yǎng)，提高個人魅力，打破傳統(tǒng)應試教育的禁錮，改變傳統(tǒng)教育理念，重視學生主體地位，積極探索合理有效的教學方式，定能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣和熱情，取得良好的教學效果。

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