潘宋

【摘要】農村貧困地區(qū)學困生現象比較突出，如何鼓勵他們的學習信心，提高他們的學業(yè)成績，留住他們？文章試圖從教師要愛護、理解、信任、尊重、平等善待、個別輔導等若干個視角闡述對學困生的工作方法。

【關鍵詞】貧困地區(qū)；學困生；工作方法

農村貧困地區(qū)中小學由于受到辦學設施和師資條件等的制約，導致學生輟學成為一種常見現象。輟學最多的是學困生，學困生輟學的原因是多方面的，如家庭經濟負擔過重，打工潮的影響，學習壓力過大，學習興趣缺乏等。筆者認為，學業(yè)壓力大，學習興趣缺乏是造成學困生輟學的主要原因。那么如何做好學困生的工作，留住學困生？下面談談本人的一些見解。

一、教師要愛護、理解、信任學困生

我們知道，人的智商是存在差異的，一個班級里，有優(yōu)秀生，也有學困生，這是一種正?，F象。一般來說，學困生更容易違反紀律，更容易受到教師的處罰。由于常常受到處罰，他們總感覺自己與眾不同，仿佛低人一等，所以，他們言行舉止與其他同學格格不入，常常會有懷疑心理和對抗心理產生。同學們也往往視他們?yōu)椤昂θ褐R”，拖集體后腿的不爭氣者。長期處在這種狀態(tài)下，學困生就會感到自卑，感到讀書沒意思，要么輟學，要么“破罐破摔”。

德國著名心理學家弗洛姆說：“愛不是偶然幸運的體驗并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解。”為了消除學困生的這種自卑和逆反心理，我們做教師的，千萬不能用諷刺、挖苦、侮辱的手段來對待他們，而應該用熾熱的愛去溫暖他們。如果我們只用冰冷的說教和冷漠的態(tài)度去對待，那就會關閉了他們心靈的大門，就無法接近他們，了解他們，更不用說幫助他們了。較之關注優(yōu)秀生，班主任對學困生需要投入更多的熱愛、理解和信任。只有以心交心才有溝通，只有溝通才有理解，只有理解才有交融。古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任應該用愛心感化學困生，“動之以情，曉之以理”，以實際行動幫助學困生。

我新接的班級有個叫張童的學生，愛運動，但上課小動作特別多，無心學習，學科成績常常不及格。我把他叫到辦公室，以和藹的態(tài)度詢問他以前的學習情況，以消除他對我的戒備心理。當問到有沒有信心把成績搞上去時，他猶豫了。我說：“學習成績暫時不好沒關系，但老師很欣賞你的體育天賦，你來當體育委員怎么樣？”他爽快地答應了。自從當了班委，張童上課搞小動作的毛病改了許多，學習也認真了，成績很快提了上來。

二、教師要尊重學困生的人格

教育心理學認為，大多數學困生自卑心理嚴重，但在他們內心深處仍然希望得到教師和同學的認可和肯定。基于這一點，當學困生考試成績不及格時，教師不可以嚴厲訓斥或者懲罰一通了事，這樣會傷害他們的自尊和人格，而應該用和藹的態(tài)度幫他們分析原因，找出問題，針對問題改進方法，并熱情鼓勵他們努力進取，力爭下次獲得提高。對經常違反紀律的學困生，也不能使用簡單粗暴的懲罰方式，而應該和風細雨，循循善誘。

我班有個學生家庭比較困難，買文具和工具書都成困難，學習成績較差，還養(yǎng)成了動不動就和同學打架的壞習慣。在他心目中，拳頭就是自我保護的武器。針對這種情況，我多次找他談話，心平氣和地幫助他分析暴力產生的原因及其可能造成的嚴重后果，還多次家訪，與其父母溝通進行家校配合教育。他沒有文具、作業(yè)本，我就幫他買。節(jié)假日，我邀請優(yōu)秀生和他一道到我家里來復習功課。隨著時間的推移，他逐漸改掉了動粗打架的壞毛病，學習上變得自覺和主動了很多，學習成績很快提高了。這件事使我感觸很大，學困生不是不可以改變，關鍵是我們的教育方法問題。只有真心尊重、愛護他們，真誠對待他們，他們才會敞開心扉，讓你走進他們的心靈世界，與我們走向美好的未來。

三、教師要對優(yōu)秀生、學困生“一碗水端平”

古人云：“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可供成其事。”就是說，要用人就必須熟悉了解人的長處，人盡其才。學困生也有其自身的優(yōu)勢，班主任不能戴著有色眼鏡去看學困生的缺點，而是應該用放大鏡去尋找他們的閃光點，像賞識優(yōu)秀生一樣，也積極尋找機會給予學困生應有的賞識，在勵志教育行為中，做到“一碗水端平”。

如果對優(yōu)秀生存在的缺點教師一笑置之，熟視無睹，而對學困生的一點小問題則嚴加訓斥，不依不饒，必定招來學困生的不滿情緒甚至抵觸心理。久而久之，他們就會產生一種習慣的錯覺：我們天生就是老師懲罰的對象！于是便會破罐破摔。特別是小學生，他們的認識能力、判斷能力不強，對教師褒貶的因果關系更是一片糊涂，哪會靜下心來看差距找原因呢？這樣一來，不知不覺他們就會被逼上“絕路”。因此，教師只有根據學生所長，因勢利導，耐心、熱情、平等地幫助他們，使其個性得到充分發(fā)展，得到賞識，他們的學習態(tài)度、學習興趣才會發(fā)生根本改變，才會產生良好的教育效果。

四、教師要和學困生實現心理感情零距離

學困生的形成是有過程的，而要做好學困生的工作也必須需要一個過程。這個過程不僅充滿著酸甜苦辣，也充滿著堅持與放棄的斗爭，而且往往長期反復。如果教師以草率粗暴的態(tài)度解決問題，勢必引起學生望而生畏，畏而遠之。即使學生被暫時鎮(zhèn)住了，被唬住了，不再違反紀律了，但他們對學習也會完全失去興趣。因此，教師要和學困生實現心理感情的零距離，做到和藹可親，平易近人，這是建立良好融洽師生關系的關鍵。教師要善于把愛播撒到自卑、消極、無助的學困生身上，讓他們感到來自教師的溫暖，激發(fā)他們樂觀進取的熱情，鼓勵他們積極向上的勇氣。

五、教師要勤于個別輔導學困生

學困生成績不理想的原因是多方面的。教師要善于幫助他們尋找原因，根據他們不同的學困原因選擇不同的個別輔導方式。

由于智力問題造成的學困生，他們的理解能力和接受能力都比較弱。教師應該多給一些時間讓他們逐漸理解吸收消化，根據他們的悟性特點，由淺入深，由簡單到復雜，以通俗易懂易理解的語言耐心輔導他們。對由于低學段時基礎不扎實造成的學困生，教師應該進行以“補”為主的個別輔導，缺了什么知識就補什么知識，先讓他們把當初落下的知識補回來，然后再和其他同學一道前進。對由于家務任務繁重，經常遲到缺課的留守型的學困生，教師應該選擇課后或其他課外時間，或把學困生請到家里來，或深入學困生家庭，幫助其把落下的功課補回來，或者組織班里的優(yōu)秀生，利用各種課余時間，一對一幫助他們，使他們不至于漏掉教師課上講過的任何一點知識。對由于性格好動、課堂不能夠專注聽講的學困生，教師則重點耐心說服教育，有意識地訓練他們課堂上專心聽課的好習慣。

總之，教師要有一種獻身教育的精神和責任感，善于關心、幫助、激勵學困生，讓他們感到集體的溫暖、教師的溫暖，使他們不斷自信、自尊、自強起來。