鄒筱雯

【摘要】高等教育的兩個(gè)重要組成部分為通識(shí)教育與專業(yè)教育，二者經(jīng)常被割裂開(kāi)來(lái)，缺乏實(shí)質(zhì)性的融合。文章首先對(duì)通識(shí)教育、專業(yè)教育和通專結(jié)合進(jìn)行了概念界定，然后從通識(shí)教育與專業(yè)教育的發(fā)展需要、人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和通專結(jié)合教育現(xiàn)狀三個(gè)方面闡述了二者結(jié)合的必要性，最后提出對(duì)策建議，使二者更好地融合在一起。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；專業(yè)教育；通專結(jié)合

一、關(guān)鍵概念界定

（一）通識(shí)教育

通識(shí)教育是一種普遍的、非功利性的所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的基本知識(shí)和技能的非專業(yè)性教育，旨在培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的、積極參與社會(huì)生活的、全面發(fā)展的社會(huì)人。通識(shí)教育注重基礎(chǔ)知識(shí)和普通知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與基本方法的訓(xùn)練，重視知識(shí)的廣博性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性和可塑性。

（二）專業(yè)教育

專業(yè)教育是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以社會(huì)職業(yè)分工為依據(jù)，來(lái)劃分各個(gè)學(xué)科和專業(yè)、制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)各種專門性人才。

專業(yè)教育不同于通識(shí)教育，它追求有用性，注重專業(yè)知識(shí)以及與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的專、精、深，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生產(chǎn)能力，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備，使其更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和市場(chǎng)。

（三）通專結(jié)合

通專結(jié)合是指：“將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)深厚、專業(yè)技能強(qiáng)，又具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的全面自由和諧發(fā)展的高級(jí)人才。”學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；知識(shí)不僅要具有廣博性，也要具有專業(yè)性；不僅要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)接受高等教育，既要學(xué)會(huì)做人，也要學(xué)會(huì)做事。

二、我國(guó)高校通專結(jié)合的必要性

（一）通識(shí)教育與專業(yè)教育的發(fā)展需要

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的理性，使人得到全面發(fā)展，讓人在教育中得到自我完善。接受通識(shí)教育的人具有可持續(xù)性和可塑性，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁，適應(yīng)社會(huì)變化的能力強(qiáng)。但是通識(shí)教育忽略了人的現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)發(fā)展的需求。專業(yè)教育是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各種類型、各種層次的專門人才。通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生能夠?qū)W到一定的專業(yè)知識(shí)和技能，謀得一份合適的職業(yè)，但是其專業(yè)口徑過(guò)窄，導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)變化的能力較弱，而且忽略了身心發(fā)展。

通識(shí)教育與專業(yè)教育可以互相補(bǔ)充和完善。專業(yè)教育有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、專業(yè)技能的習(xí)得、生存能力的培養(yǎng)；通識(shí)教育有利于學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的獲得，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的精神世界。只注重通識(shí)教育，或者只注重專業(yè)教育，都無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

人的全面發(fā)展是指人的體力與腦力、情感、智力、能力、品德等方面的全面發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論指導(dǎo)著我國(guó)教育的發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展是我國(guó)教育目的之一。通專結(jié)合，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)者張壽松認(rèn)為：“通識(shí)教育指向一個(gè)人的價(jià)值、道德、態(tài)度、立場(chǎng)、情感與意志，專業(yè)教育指向一個(gè)人的職業(yè)、技能與本領(lǐng)……它們兩者的有機(jī)結(jié)合、互相作用，則將使受教育者成為完善的人、全面發(fā)展的人、和諧的人或全人?！?/p>

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化，隨之產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多。以環(huán)境問(wèn)題為例，要解決相關(guān)問(wèn)題，我們不僅需要環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的人才，還需要解決問(wèn)題能力強(qiáng)的廣博教育的受教育者。從社會(huì)職業(yè)的變化來(lái)看，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了不少邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，因而一些傳統(tǒng)的職業(yè)不再適應(yīng)新的發(fā)展，越來(lái)越多新的職業(yè)出現(xiàn)，僅從管理來(lái)看，就有旅游管理、工商管理、企業(yè)管理等專業(yè)。因此，高校需要將通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合在一起。

（三）通專結(jié)合教育現(xiàn)狀

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育課程，將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。其中最主要的通專結(jié)合模式是大類招生人才培養(yǎng)模式和大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式。大類招生培養(yǎng)模式是指在高校招生時(shí)按學(xué)科或者院系招生，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)在學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的了解，依據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流。大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式旨在人才培養(yǎng)過(guò)程中，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，打破校內(nèi)專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院的局限性。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性，可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要選擇自己喜歡的專業(yè)平臺(tái)。

這兩種通專結(jié)合模式在某種程度上來(lái)說(shuō)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)的專業(yè)教育和通識(shí)教育割裂開(kāi)來(lái)的影響，一些高校即使采用了通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但也只是形式上的，并未實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的融合。其中，最大的問(wèn)題就是在進(jìn)行通專教育結(jié)合時(shí)，高校很容易忽略課程體系的更新。專業(yè)課程仍舊使用無(wú)法滿足現(xiàn)有模式的傳統(tǒng)單一的教材，或者只是簡(jiǎn)單地將原有的課程進(jìn)行刪減與疊加，跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)的交叉和融合流于形式，而非基于研究的交叉，忽略了其內(nèi)在的真正聯(lián)系；通識(shí)課程質(zhì)量不高，易于拼盤(pán)化，深度不夠，其所占比例低，對(duì)學(xué)生的要求低。這些課程并沒(méi)有真正將通識(shí)教育和專業(yè)教育聯(lián)系在一起，專業(yè)教育的實(shí)質(zhì)并未改變。

因此，高校需要不斷探索通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，做到專中有通，而不僅僅是增加通識(shí)教育的課程，從形式上結(jié)合。

三、對(duì)策建議

（一）建設(shè)共同基礎(chǔ)課程

為了將通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合，實(shí)現(xiàn)專中有通，高校應(yīng)該設(shè)置共同基礎(chǔ)課程。共同基礎(chǔ)課程既要包括專業(yè)課程，又要包括通識(shí)課程，在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，不是將不同學(xué)科領(lǐng)域的課程拼湊成一個(gè)課程體系，而是要保持二者的一致性，即課程間不僅有順序、聯(lián)系，還有邏輯上的連通。既然是共同基礎(chǔ)課程，那么課程就必須具有基礎(chǔ)性，所涉及的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的，并且是每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)的。因此，共同基礎(chǔ)課程內(nèi)容不能拘泥于某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)是跨學(xué)科、跨專業(yè)的。

（二）學(xué)生的科學(xué)研究

將學(xué)生的通識(shí)教育融入學(xué)生的科學(xué)研究中。鼓勵(lì)學(xué)生做科學(xué)研究，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，涉獵與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。例如，一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究“學(xué)前教育財(cái)政投入問(wèn)題”時(shí)，他不僅要有教育專業(yè)知識(shí)，還要具備一些專業(yè)以外的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、我國(guó)的政治體制、計(jì)量分析等各方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在做課題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)涉獵相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的研究工具，追求所學(xué)知識(shí)的廣度、深度及有用性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。在下一次進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不僅會(huì)運(yùn)用上次課題中所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣不斷加強(qiáng)自身能力的鍛煉，促進(jìn)自身的可持續(xù)全面發(fā)展。

（三）基于專業(yè)教育的服務(wù)學(xué)習(xí)

服務(wù)學(xué)習(xí)（service-learning）有著學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)從事社區(qū)服務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展多方面能力，培養(yǎng)公民責(zé)任感和健全個(gè)性的課程與教學(xué)取向?；趯I(yè)教育的服務(wù)學(xué)習(xí)，就是要將服務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教科書(shū)相聯(lián)系。首先，服務(wù)學(xué)習(xí)與一門學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系。比如，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，該課程可能會(huì)要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)“強(qiáng)度相對(duì)數(shù)”以后，可以運(yùn)用這一統(tǒng)計(jì)方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力或社會(huì)服務(wù)能力。其次，服務(wù)學(xué)習(xí)與多門學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系。如教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究“中學(xué)生減負(fù)效果”的課題中，要能夠做到“做有效的報(bào)告”“運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析”“學(xué)會(huì)整理文獻(xiàn)并從文獻(xiàn)中分析問(wèn)題”“學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃”等。再次，在服務(wù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)計(jì)劃、行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)。如，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在行動(dòng)之前制定計(jì)劃，內(nèi)容包括如何與小學(xué)生相處，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇怎樣的教學(xué)方式等。在參與這項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，不斷反思自己有哪些不足之處，在下一次服務(wù)中如何改善。在服務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在這整個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力，還能拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)會(huì)做人的道理，提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的可持續(xù)全面發(fā)展。這樣，基于專業(yè)教育的服務(wù)學(xué)習(xí)，將專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合在了一起。

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