吳虹+張清

摘 要：本篇文章主要對(duì)“以學(xué)生為中心”教育理念基本含義進(jìn)行闡述，從校園管理、教學(xué)管理兩個(gè)方面入手，解析當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)管理工作中存在的主要問(wèn)題，并以此為依據(jù)，提出職業(yè)院校實(shí)施“以學(xué)生為中心”教育理念的應(yīng)用措施。以期通過(guò)本文的闡述，為相關(guān)領(lǐng)域提供參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教育理念；職業(yè)院校；教學(xué)管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多職業(yè)院校開(kāi)始站在學(xué)生的立場(chǎng)，通過(guò)改革和完善教學(xué)管理模式，給職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且將“以學(xué)生為中心”理念融入現(xiàn)代職業(yè)院校的教學(xué)管理中，把其作為我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)管理工作的重要依據(jù)，從而提升當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)水平。本文將進(jìn)一步對(duì)以學(xué)生為中心教育理念在職業(yè)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行全面探討和分析。

一、“以學(xué)生為中心”教育理念基本概述

“以學(xué)生為中心”教育理念是指在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，并按照相關(guān)管理制度保證教學(xué)管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作當(dāng)前教育教學(xué)管理工作的重心?！耙詫W(xué)生為中心”教育理念主要是把學(xué)生的個(gè)性需求和綜合發(fā)展當(dāng)作切入點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生充足的發(fā)展空間以及自主學(xué)習(xí)空間，全面激發(fā)和挖掘其自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.校園管理方面

大部分的職業(yè)院校過(guò)于重視組織計(jì)劃的完整性及管理機(jī)制的嚴(yán)謹(jǐn)性，將制度管理放在整個(gè)管理工作的重要位置，從而給管理工作的時(shí)效性帶來(lái)了一定的影響。通過(guò)利用行政權(quán)益的方式，來(lái)提升教學(xué)管理水平，顯然不能全面激發(fā)職業(yè)院校全體人員的主動(dòng)性。如果一味地將教師職權(quán)壓制在學(xué)生權(quán)益之上，就會(huì)使學(xué)生處于管制學(xué)習(xí)的環(huán)境中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)管理方面

合理有效的教學(xué)管理方式，可以加快學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。如果教學(xué)管理方面缺乏合理性和科學(xué)性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，大多數(shù)職業(yè)院校并沒(méi)有重視教學(xué)管理模式的完善和改革。部分教學(xué)管理人員由于缺乏專(zhuān)業(yè)的管理能力，沒(méi)能及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的管理方式，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新。教學(xué)管理工作本身就具備一定的權(quán)威性及強(qiáng)制性，大多數(shù)的職業(yè)院校沒(méi)有迎合時(shí)代發(fā)展的步伐，一直采用傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行管理，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行約束，導(dǎo)致教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法順利落實(shí)。

三、職業(yè)院校實(shí)施“以學(xué)生為中心”教育理念的應(yīng)用措施

1.學(xué)校方面——?jiǎng)?chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理模式，就要將原始的以“教”為教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為教學(xué)重心，從而提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校要給學(xué)生營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。首先，要注重“授人之魚(yú)不如授之以漁”的理念，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立。其次，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，要給學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等。最后，給學(xué)生提供課外書(shū)刊或讀物，拓展學(xué)生的視野。

2.教師方面——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求，制訂合理規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，把以教師為主導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的樹(shù)立和培養(yǎng)；第二，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)規(guī)劃；第三，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)把學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生；第四，教師可以開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

總之，要想提升職業(yè)院校的教學(xué)管理質(zhì)量，就要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)管理理念的完善和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行突破，全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念。要想將“以學(xué)生為中心”的教育理念順利應(yīng)用到職業(yè)院校的教學(xué)管理工作中，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)院校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

余亞微，鄧春生，朱根華.“以學(xué)生為中心”教育理念在職業(yè)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].職教論壇，2016（11）：84-87.

作者簡(jiǎn)介：吳虹（1987— ），女，鹽城濱海人，學(xué)士學(xué)位，研究方向：教學(xué)管理；張清（1983— ），女，鹽城濱海人，碩士學(xué)位，研究方向：教學(xué)管理。