葉莉

摘 要：初中英語教學對于學生的英語綜合素質的提升和全面發(fā)展有著極其重要的作用。高質量的英語教學能夠讓學生在學習和掌握基礎知識的同時，掌握相關的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣的教學對于學生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用。而我認為，初中英語家庭作業(yè)的設計在初中英語教學中具有極其重要的地位，高質量的作業(yè)布置能夠更好的引導學生的發(fā)展，讓學生通過完成作業(yè)以達到掌握知識的目的。但是如何發(fā)揮好作業(yè)的價值，則需要教師在實踐中進行經(jīng)驗的總結，在實踐中進行改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：中學英語；作業(yè)設計；改革與建議

在現(xiàn)代初中階段的教學中，教師應該積極的嘗試通過科學的方法發(fā)揮好家庭作業(yè)的價值。家庭作業(yè)的布置不僅僅是讓學生們在課后復習教師所教授的內容，同時更加重要的是，教師要通過家庭作業(yè)讓學生逐漸的養(yǎng)成科學的學習習慣，引導學生更好的思維能力。但是傳統(tǒng)的教學布置中并沒有真正的發(fā)揮好課后作業(yè)的相關價值，在素質教育受到人們越來越多的重視的今天，教師應該在實踐中進行嘗試，找到發(fā)揮好家庭作業(yè)價值的最有效的方法。

1家庭作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的原因分析

對于上述筆者所提到的幾個常見的家庭作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題，教師必須要進行深刻反省和改進。具體來說，原因有以下幾點：首先，教師所設計的作業(yè)沒有結合學生的實際情況，初中學習不僅僅只有英語一門學科，還有其他學科，很多英語教師大量地使用題海戰(zhàn)術，盲目地布置了很多作業(yè)，導致學生苦不堪言，只能應付了事。其次，教師所設計的作業(yè)內容不合理。因為網(wǎng)上的資料很多，很多老師沒有對資料進行加工處理，也沒有結合實際情況，就開始布置作業(yè)。這些沒有實際意義的作業(yè)，無疑會使學生十分抵觸和反感，嚴重打擊了學生學習英語的積極性。第三，教師沒有明確教給學生一個做家庭作業(yè)的方法，學生自身也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這就使得很多學生的學習目的不明確，有的學生還把作業(yè)拖到很晚才做，這就不能保證家庭作業(yè)的實際質量。

2以學生的學習需求設計家庭作業(yè)

在初中英語家庭作業(yè)的設計上，教師要全面的考慮到學生的學習需求和主體地位，當學生對完成家庭作業(yè)沒有主體意識時，那么其對家庭作業(yè)也不會產(chǎn)生興趣和責任感。初中階段的學生具有極強的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學生的這一特點，結合教材內容和學生學習需求做好家庭作業(yè)的設計，如教師可以適當放權，由學生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學生在完成家庭作業(yè)時會產(chǎn)生強烈的掌控意識和責任感。

3人本主義理論

人本主義理論是由美國心理學家A.H馬斯洛創(chuàng)立的，該理論積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。另一位代表人物羅杰斯則強調了人的自我表現(xiàn)、情感和主體性接納。人本主義理論被運用于教育教學中主要包括以下幾個方面的內容：學生是教學活動過程中的核心，學生自主地接受課程內容，選擇學習方法，進行自我評價、自我管理；認為學習是自我發(fā)展的，關注學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，以促進學生潛能的開發(fā)；重視創(chuàng)造力、認知等心理方面對行為的制約作用；尊重學習過程中的非智力因素，突出學習者的情感、意志力、價值等學習品質。把人本主義理論作為初中英語家庭作業(yè)設計的理論基礎之一，主要是因為人本主義理論倡導了以學習者為主體的、探究式的學習方式，在初中英語家庭作業(yè)的設計過程中也應該關注這一點。

4完成家庭作業(yè)形式的多樣化

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)完成形式可能會讓學生感到無聊和疲憊，長期下去，學生會失去完成家庭作業(yè)的興趣。因此，在布置家庭作業(yè)時，教師可以允許學生大膽創(chuàng)新，多樣化地完成家庭作業(yè)。如教師可以讓學生排演舞臺劇，在排演的過程中，學生首先需要深入地了解課文，才能理順舞臺劇的劇情；其次，教師可以讓學生背誦課文內容，在表演舞臺劇時流利地背誦出來。表演舞臺劇這種家庭作業(yè)形式，可以有效培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，高效地完成教學目標，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語教學效率。

5讓家長參與到家庭作業(yè)的完成過程中來

家長是學生的監(jiān)護人，是學生成長過程中不可缺少的人，所以學生的學習是家長必須關心的內容，并且參與到學生的學習過程中去。在學習牛津版初中英語七年級下冊“Amazing things”這一課時，教師可以讓學生去收集關于自己的Amazing things，這個收集的過程就可以有家長的參與。比如教師可以讓學生收集與自己父母發(fā)生的Amazing thing，這是一種家庭作業(yè)的布置形式。在這個過程中，教師要求學生把收集的故事寫下來，并且要含有家庭成員、發(fā)生地點、發(fā)生時間、感想等，這些內容，并且所有的家庭成員都要在這張記錄表上寫下自己的感想，最后學生拿到課堂上進行交流和分享。這種家庭作業(yè)就把家長和學生的互動充分表現(xiàn)出來，在學生完成家庭作業(yè)時，會與自己的家人分享一些Amazing thing，并且家長和孩子一起寫下感想也能夠極大增強與孩子之間的感情，讓學生通過家庭作業(yè)體會到家人給自己帶來的快樂。

6把握英語家庭作業(yè)難度

在設計英語作業(yè)時，也受到多方面因素的限制。如在學習過程中，不同學生在英語知識的理解與把握上有著自己的特點，他們的學習水平與能力存在一定的差異。因此，在作業(yè)設計時，教師需注意作業(yè)的難度，進行分層作業(yè)。依據(jù)具體的教學內容，學生的具體實際，教師可布置選做作業(yè)與必做作業(yè)，循序漸進，促進學生的整體進步。其中，必做作業(yè)是有關書本基礎知識與技能的練習，需目的明確，具有較強的針對性，力求使全班整體把握所學知識。在設計必做作業(yè)時，教師需嚴控難度，讓基礎差的同學能通過自己的努力與思考后完成作業(yè)，避免學生出現(xiàn)畏難、厭學情緒。選做作業(yè)，主要是針對基礎好、能力強的同學，是靈活性作業(yè)，基礎差但感興趣的學生也可嘗試。這樣，為不同學生創(chuàng)造了學習機會，讓其發(fā)掘與發(fā)揮自己的學習潛能。

總結：在現(xiàn)代初中階段的教學過程中，教師要在布置家庭作業(yè)的時候多考慮學生的學習情況，避免只是利用課后作業(yè)來實行題海戰(zhàn)術，而是應該利用課后作業(yè)提升學生對英語學習的興趣，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)好學生的思維能力。

參考文獻：

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