汪琰

摘 要：微課是新時代信息技術(shù)和教育融合的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，微課逐漸成為一種新型的在線教學(xué)方式，逐漸成為當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的研究熱點?；瘜W(xué)微課能夠有效地提升教學(xué)效率，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣，也為化學(xué)教學(xué)開拓了新的視野。主要探討了如何在初中化學(xué)教與學(xué)中利用微課提高化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；微課；教學(xué)重難點

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常教學(xué)活動中。目前，教育部也在積極推動微課這種新型的教學(xué)方式。在此背景下，將微課與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、微課的研究意義

1.什么是微課

“微課”是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的簡短、完整的教學(xué)活動，是一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2.微課的特點

（1）短小精悍，學(xué)習(xí)方式靈活

“微課”的時間很短——其視頻一般都在5～10分鐘左右。它針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，學(xué)生可以自己選擇時間、地點隨時學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間大。

（2）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平差異問題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以選擇適合自己的視頻觀看及控制視頻的快慢，針對自己學(xué)習(xí)中的問題更有效地學(xué)習(xí)。

（3）重點突出

“微課”只圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。相對于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動指向更加明確、集中。

（4）資源豐富

“微課”以課堂教學(xué)視頻為核心，它是一個由眾多資源構(gòu)成的多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件、課程練習(xí)、相關(guān)測試、教學(xué)評價、教學(xué)反思、多媒體素材等。

二、微課在化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，既有知識性，又有資源性。初中化學(xué)教學(xué)中，“微課”可以被運(yùn)用于課堂教學(xué)或在線自主學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)實驗過程，突破教學(xué)重難點，展示微觀世界等方面發(fā)揮巨大作用。

（1）與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)實驗是提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾侄?。課堂上，教師在講臺上演示實驗時，一部分學(xué)生觀看不到實驗現(xiàn)象。通過微課在電腦中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進(jìn)而提高演示實驗的效果。微課是教學(xué)視頻，對于化學(xué)實驗現(xiàn)象、操作步驟可以反復(fù)演示。上課沒有集中注意力或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以在課后反復(fù)觀看微視頻。另外，有些課堂演示實驗中涉及有毒物質(zhì)，受實驗室中設(shè)備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，一般都是由教師描述實驗操作及實驗現(xiàn)象，學(xué)生很難留下深刻的印象。通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題。教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，但不能完全取代化學(xué)實驗，這樣才能發(fā)揮微視頻的輔助作用。

（2）應(yīng)用微課化解教學(xué)重難點

在教育教學(xué)中，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗。教師在所選題材上要下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點和難點。如質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握；如從分子、原子的角度理解物質(zhì)變化，通過微觀動畫演示幫助學(xué)生從微觀角度理解物質(zhì)變化。

教師可以把化學(xué)各章節(jié)的重點內(nèi)容制作成微課視頻根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可以借助微視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識點的復(fù)習(xí)，大大提高新知的鞏固率。另外，一個班級內(nèi)總有部分學(xué)生對知識的重點、難點不能一次性理解透，而每一個學(xué)生不懂的點又不一樣，通過微課，讓學(xué)生有目的地選擇微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。簡單地說，就是讓學(xué)生更容易理解重難點，突破重難點。

2.微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

（1）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果。

（2）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，并能提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

3.微課在化學(xué)教與學(xué)中運(yùn)用的反思

（1）構(gòu)建微課網(wǎng)絡(luò)平臺

為了化學(xué)微課的學(xué)習(xí)和傳播，需要制作化學(xué)微課網(wǎng)站，實現(xiàn)微課共建共享。微課網(wǎng)站最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時具備異步在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生共同為學(xué)習(xí)者解惑。

（2）微課的質(zhì)量依然存在較多問題

如部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”“微型講座”，或者是“濃縮課”。此外，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，編輯時間和精力投入過多，而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式；對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。讓微課給教育帶來春天！

參考文獻(xiàn)：

關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）.

編輯 薄躍華