王建華

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入生活化元素，對于體現(xiàn)物理知識的實(shí)用價值和生活氣息有著重要的作用?；谏鲜霰尘?，本文采用理論結(jié)合案例的方式，從“創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境”、“自制生活實(shí)驗(yàn)用具”、“布置生活實(shí)驗(yàn)作業(yè)”三個方面入手，探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生活化教法，并對教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了討論，希望能夠?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升帶來一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活情境；實(shí)驗(yàn)用具；實(shí)驗(yàn)作業(yè)

一、引言

2011年，我國教育部在頒布的《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。為此，在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)善于營造一種基于生活化的物理實(shí)驗(yàn)情境，通過設(shè)計有效的教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理與生活之間的關(guān)聯(lián)，以此提升物理教學(xué)的實(shí)效性。然而，受制于傳統(tǒng)理念的束縛，很多初中物理教師仍然習(xí)慣性采用“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等舊有思維組織教學(xué)，長此以往，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對自我教學(xué)技能的提升也無益處。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教法案例

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激活教學(xué)因子

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生營造一種充滿趣味性的課堂氛圍，對于激活教學(xué)的引子，提升教學(xué)的質(zhì)量，將能夠起到積極的作用。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，為了激起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，我通常會采用“引民諺俗語入課堂，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境”的策略。

例如，在進(jìn)行《液體沸騰》實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我通常引入“開水不響，響水不開”這一句民諺，意在告訴學(xué)生：水在沸騰前，由于對流，大部分水氣泡在水內(nèi)壓力下破裂，這一破裂聲與燒水壺產(chǎn)生共鳴，所以聲音很響。而水真正沸騰后，壺內(nèi)上下等溫，氣泡體積增大，一直會上浮到水面才破裂，因而產(chǎn)生的響聲反而不大。而在進(jìn)行《光的反射》實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我則引入“玉不琢不成器”這句諺語，意在告訴學(xué)生：玉石在雕琢前，由于表面凹凸不整，光線在其表面發(fā)生漫反射，而雕琢后，由于表面變得更為光滑，因此光線在其表面發(fā)生鏡面反射。類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不勝枚舉，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師通過引入民諺俗語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，不僅能夠激起學(xué)生的思考興趣，還能夠向他們展示物理與生活的關(guān)聯(lián)，可謂一舉兩得。

（二）自制生活實(shí)驗(yàn)用具，鍛煉動手技能

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。”在平時的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)自制生活實(shí)驗(yàn)用具這一教學(xué)場景，讓學(xué)生應(yīng)用生活中隨處可見的廢物，制作物理實(shí)驗(yàn)教具，不僅能夠讓他們體會到物理的生活化，還能夠鍛煉學(xué)生的動手技能。

例如，在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生自制了“聲波振動測試儀”這一實(shí)驗(yàn)教具，具體的制作方法為：①取一個易拉罐，去掉底部并打磨光滑，將一塊薄橡皮膜覆蓋在罐底，用橡皮筋固定；②在橡皮膜上安裝一個平面鏡，保持鏡子的反光面朝外；③將制作完成的測試儀懸掛在暗房內(nèi)，用光束集中的手電筒照亮底膜上的平面鏡。具體的實(shí)驗(yàn)測試方法為：當(dāng)測試儀靜止時，對著易拉罐的開口處大聲說話，聲波振動引起橡皮膜振動，平面鏡也隨之振動，鏡屏上反射的光點(diǎn)會變成一個閃動的光點(diǎn)，該光點(diǎn)的閃動頻率將隨著聲音強(qiáng)度增大而變大。經(jīng)過自主動手后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在親身參與實(shí)驗(yàn)用具制作的過程中，同學(xué)們體驗(yàn)到了物理實(shí)驗(yàn)的生活化實(shí)用性，樂趣十足。

（三）布置生活實(shí)驗(yàn)作業(yè)，探究物理真知

“學(xué)生的智慧在他們的指尖之上”，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，也不應(yīng)僅僅停留在課內(nèi)，更應(yīng)延伸至課外，融入到學(xué)生的課后生活中，通過學(xué)生的課后指尖實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到生活化物理的魅力。在具體的實(shí)踐中，我通過布置生活實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主探究物理真知，效果良好。

例如，在《光的折射》教學(xué)中，我布置了“制作簡易望遠(yuǎn)鏡”這一作業(yè)，讓學(xué)生在課后，與爸爸媽媽一起，利用家中的物品，制作一個簡易的望遠(yuǎn)鏡，并將制作好的產(chǎn)品帶到課堂上，參與評比。在《生活用電》教學(xué)中，我則引導(dǎo)學(xué)生利用家中的廢電池、廢電線，在課后動手制作簡單串聯(lián)電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，撰寫實(shí)驗(yàn)體會。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)踐且符合科學(xué)性的素材布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)生活化的課后實(shí)驗(yàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在課下也能夠體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，不失為一種非常完美的教學(xué)策略。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教法優(yōu)化展望

（一）過程：注重實(shí)驗(yàn)方式方法的創(chuàng)新

物理生活化教學(xué)的理念并不算新，在實(shí)踐教學(xué)中，國內(nèi)外已有很多教育界的專家學(xué)者、一線教師展開過嘗試，并取得了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，為了保證生活化教法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生命力，為學(xué)生帶來始終如一的新鮮感，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)方式方法的創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法等角度入手，展開創(chuàng)新研究，把握好實(shí)驗(yàn)過程的新穎度，不斷體現(xiàn)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值。

（二）評價：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的量化評估

生活化的實(shí)驗(yàn)教法，需要建立在有效的教學(xué)評估基礎(chǔ)上。然而，現(xiàn)階段我國初中的物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，很多教師僅注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計、展示、探究，并不注重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的量化考評，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的作用僅僅是為學(xué)生提供一個觀察物理現(xiàn)象的情境，或?yàn)閷W(xué)生提供一個簡單的動手平臺，考評管理缺失。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建議盡快構(gòu)建起一體化，統(tǒng)一的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化評估體系，該體系應(yīng)包含詳細(xì)的量化考核指標(biāo)，能夠全面系統(tǒng)地評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程技能。

四、結(jié)語

將生活化理念和方法融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)過程的科學(xué)性、生活性，對于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的增進(jìn)，都有著積極的作用。為此，在今后的教學(xué)中，希望各級初中物理教師能夠積極嘗試，大膽應(yīng)用，及時反思，不斷總結(jié)，讓生活化教法在物理實(shí)驗(yàn)課堂中不斷體現(xiàn)出新的價值。

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