周耀先

[摘要]傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使語文教學(xué)的效果較差，因此，在新課程改革的背景下，采用多元化的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡(jiǎn)要分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，以期能夠提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法 現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教學(xué)一直采用灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)，單一的教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展，使得初中語文教學(xué)的質(zhì)量較差，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，初中語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

1.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣較低

眾所周知，興趣是最好的老師，雖然語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是，如果學(xué)生的興趣不高，就會(huì)降低語文教學(xué)的有效性。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，缺乏恒心和毅力，就會(huì)降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生語文能力的發(fā)展。而且，在語文教學(xué)過程中，初中語文教師一味采用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了語文教學(xué)的效果。

1.2語文課堂教學(xué)的效率較低

語文具有工具J眭、人文性和社會(huì)性，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常交際中占有重要的地位。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的人文性和社會(huì)性，使得語文教學(xué)的效率較低，從而阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，很多初中語文教師一味采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生之間的差異性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、乏味，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3忽視了學(xué)生的主體作用

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生交流互動(dòng)的過程，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多語文教師只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)過程中，很多語文教師只注重傳授知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，致使學(xué)生的語文綜合能力較低。

2.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

2.1采用多樣化的教學(xué)方法

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，初中語文教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，初中語文教師可以播放《父親》這首歌曲，營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，然后通過提問的方式，讓學(xué)生思考：“這篇文章為什么要以背影為題？文章共總出現(xiàn)了幾次背影？”等問題，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度。同時(shí)，初中語文教師可以積極組織語文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.2尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生自主探究“風(fēng)箏”所代表的意義，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)情況，采用朗讀比賽的形式，讓學(xué)生朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3采用多元化的評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，因此，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、考試成績(jī)等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，在新課程改革進(jìn)程不斷深入發(fā)展的新形勢(shì)下，初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。