溫春芳

[摘要]自我概念是個體心理發(fā)展成熟的一個重要標志，是心理健康的核心特質(zhì)。中學(xué)階段是個體成長的關(guān)鍵期，是形成積極自我概念的重要時期。本文以自我概念為理論基礎(chǔ)，分析和探討自我概念對中學(xué)英語有效教學(xué)的重要意義，以及自我概念在英語教學(xué)中的建立和實施，更好地促進中學(xué)英語的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]自我概念 中學(xué)英語 有效教學(xué)

一、引言

研究表明，情感因素對外語教學(xué)的影響至少和認知因素同樣大，而且往往超過認知因素。其中，自我概念對外語有效教學(xué)有著重大影響，自我概念是學(xué)生關(guān)于自身學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)好英語的信心，參加英語學(xué)習(xí)活動的自信等方面的主觀理解和判斷。在我們中學(xué)英語教學(xué)過程中，為了達到更有效的教育，教師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極自我概念，讓自我概念更好地促進我們的有效教學(xué)。

二、中學(xué)生積極自我概念形成的重要意義

中學(xué)生情緒變化較為劇烈，常表現(xiàn)為煩惱和孤獨壓抑，往往因自己在集體中的形象、地位和親子關(guān)系的疏遠而煩惱，因無人陪伴和傾訴而感到孤獨，因無法獨立自主和沒有社會地位而感到不滿和壓抑。中學(xué)生具有自我中心的特點，把自己作為人際和社會關(guān)注的中心，認為自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注，可用“獨特自我”和“假象觀眾”概念來表征。他們強烈關(guān)注自己的能力、學(xué)習(xí)成績、個性成長、外貌和風(fēng)度，并具有強烈的不穩(wěn)定的情緒和自尊心，從而導(dǎo)致嚴重的焦慮性。自我概念對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的影響，積極的自我概念能夠促進學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)行為，而消極的自我概念將會抑制學(xué)習(xí)。

三、英語教師培養(yǎng)積極自我概念的有效策略

（一）正確歸因

韋納認為，個人解釋成功或失敗時的主要原因是能力、努力、任務(wù)難度和運氣。但將成功或失敗歸因于努力、能力等內(nèi)因都會比歸因于任務(wù)難度、運氣等外因產(chǎn)生更加強烈的情緒情感。例如，考試成績出來后，成績的高低第一時間會讓學(xué)生感到高興或沮喪，接著對導(dǎo)致成績高或低的歸因，如果將成績高歸因于能力和努力程度將引起個體的自豪自信情緒體驗；如果將成績低歸因于任務(wù)難度和運氣將引起個體更強烈的羞愧情緒體驗。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地將失敗歸因于努力程度、學(xué)習(xí)策略以及運氣的欠缺，而將成功更多地歸于自身具備的能力。這樣，學(xué)生才能更相信自身具備的英語能力并獲得積極的自我概念。

（二）課堂教學(xué)

1.有效的課堂教學(xué)組織形式

有效的課堂教學(xué)組織形式能有效促進中學(xué)生積極自我概念的形成。課堂的教學(xué)組織形式應(yīng)該靈活多樣，如可采用多元的座位排列、小組合作教學(xué)等，有效地促進班級所有學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生認識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情。

2.和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)中學(xué)生積極的自我概念。在一個輕松愉快的氛圍中，人更容易增強自我的認同感，更愿意向別人表現(xiàn)自己。Marion Williams和Robert L Burden（1997）認為，給學(xué)習(xí)者提供的環(huán)境應(yīng)該能夠強化學(xué)習(xí)動機并充分考慮學(xué)習(xí)者情緒、心理及社會因素，如此，教師才能幫助學(xué)習(xí)者加強語言的學(xué)習(xí)。

3.合理的課堂教學(xué)目標

外語教師在制定課堂教學(xué)目標時，都要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有水平及接受能力，既不可安排難度嚴重超過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，挫傷其外語學(xué)習(xí)的自信心，也不可單純?yōu)榱俗非髮W(xué)習(xí)成就感安排難度過低的教學(xué)計劃，使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)失去興趣。教師須了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生們不同的能力，設(shè)立適當?shù)哪繕耍寣W(xué)生體驗成功，這樣學(xué)生才能更相信自身具備的英語能力并獲得積極的自我概念。

（三）教師素養(yǎng)

英語教師素養(yǎng)是培養(yǎng)和實施中學(xué)生積極自我概念發(fā)展的核心。英語教師一定要充分利用自己在中學(xué)生成長過程中的重要作用，試著去做他們的良師益友。英語教師應(yīng)具備良好的教師素養(yǎng)，熱愛學(xué)生并相信每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，沉著耐心地對待學(xué)生，民主平等地對待學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使英語教師成為學(xué)生信賴的對象。

（四）合理糾錯，重視評價

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤是不可避免的，如上課回答老師的問題、語言表達或?qū)懽髦谐鲥e等。很多英語教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤就想立即糾正，有些甚至?xí)S刺挖苦學(xué)生，這樣很容易挫傷學(xué)生語言表達的積極性，學(xué)生連起來回答問題都沒有了安全感，很大程度會因此喪失了信心，產(chǎn)生消極的自我概念，不敢再接受挑戰(zhàn)。英語教師應(yīng)該正確對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯誤，用正確的方式贊揚學(xué)生，給予學(xué)生合理恰當?shù)脑u價，尤其是當學(xué)生成績不理想或者遇到困難的時候，讓學(xué)生能從積極方面考慮問題，認識到自己的優(yōu)點，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

中學(xué)階段是中學(xué)生自我概念形成和發(fā)展的一個關(guān)鍵期，在這樣的關(guān)鍵階段，英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的自我概念。伽利略有這么一句著名的話語：“你不能夠教給人們?nèi)魏螙|西，只能夠幫助其自我獲取?！边@句話也印證了自我概念在外語學(xué)習(xí)中不可估量的重要性。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，在此過程中，自我概念是一個重要的元素，是影響有效教學(xué)的重要因素之一。