馬志霞　黃蓉生

摘要：思想政治教育學(xué)科秉持著馬克思主義屬性，馬克思主義理論學(xué)科也需要思想政治教育實(shí)現(xiàn)傳播和教育。作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的一門(mén)二級(jí)學(xué)科，思想政治教育從所屬二級(jí)學(xué)科構(gòu)成看處于實(shí)踐的理論方位，從所屬二級(jí)學(xué)科職能看處于教育的理論方位。基于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科視野思考思想政治教育學(xué)科價(jià)值，其價(jià)值客觀呈現(xiàn)為豐富馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵，促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)融合，推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提升馬克思主義理論學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；馬克思主義理論；學(xué)科；理論方位；價(jià)值呈現(xiàn)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.006

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）04-0021-06

價(jià)值從本質(zhì)上看是主客體間需要滿足與被滿足的一種關(guān)系。從馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的視野下考察思想政治教育學(xué)科價(jià)值，旨在考察馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科利用思想政治教育促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的、思想政治教育學(xué)科對(duì)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科需要的滿足。思想政治教育學(xué)科在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科中有怎樣的方位？思想政治教育學(xué)科對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的價(jià)值是如何體現(xiàn)的？探討這些基本理論有助于進(jìn)一步深化對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

一、思想政治教育學(xué)科在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科中的理論方位

理論方位，即是指一門(mén)學(xué)科所處的位置及發(fā)展的方向。在不同的學(xué)科群中思想政治教育學(xué)科占據(jù)不同的方位，顯示不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，具有不同的學(xué)科建設(shè)意義和方向。思想政治教育既是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科，也是一門(mén)新興交叉學(xué)科中的綜合學(xué)科。但從根本上講，思想政治教育是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，從所屬二級(jí)學(xué)科構(gòu)成看處于實(shí)踐的理論方位，從所屬二級(jí)學(xué)科職能看處于教育的理論方位。

1.從所屬二級(jí)學(xué)科構(gòu)成看，思想政治教育處于實(shí)踐的理論方位

2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于調(diào)整和增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），2008年發(fā)布《關(guān)于增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科的通知》，自此，形成整體性研究、完整性把握馬克思主義理論的學(xué)科體系。《通知》指出：“‘馬克思主義理論是一門(mén)從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系的學(xué)科?！痹谝患?jí)學(xué)科設(shè)立之初考慮到各二級(jí)學(xué)科相互間的邏輯關(guān)系及所占據(jù)的不同理論方位，馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育等六個(gè)二級(jí)學(xué)科通過(guò)特定的排序形成固定的學(xué)科結(jié)構(gòu)以支撐一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要而增設(shè)的中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究，“似應(yīng)排在六個(gè)二級(jí)學(xué)科的最后，但從這個(gè)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系上看，從六個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系上看，這個(gè)學(xué)科排在思想政治教育學(xué)科之前是合理的?！彼枷胝谓逃龑W(xué)科仍處于六個(gè)二級(jí)學(xué)科的末梢，是馬克思主義理論學(xué)科的落腳點(diǎn)。其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科“都分別從不同側(cè)面對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行了具體的研究，這種具體的研究是不可少的，是進(jìn)行整體研究的前提與基礎(chǔ)”。

馬克思主義基本原理學(xué)科處于基礎(chǔ)方位，該學(xué)科通過(guò)研究貫穿整個(gè)馬克思主義理論體系中的基本理論和基本范疇，揭示馬克思主義最基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為其他學(xué)科的建設(shè)發(fā)展奠定根基。馬克思主義發(fā)展史學(xué)科處于歷史方位，從時(shí)序性上探究不同時(shí)期和階段理論產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，從具體性上探究不同國(guó)家和地區(qū)，不同人物和政黨對(duì)理論的傳播、應(yīng)用和發(fā)展，揭示和把握馬克思主義發(fā)展的一般規(guī)律和具體特點(diǎn)，為其他學(xué)科提供歷史脈絡(luò)。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科處于發(fā)展方位，其通過(guò)研究馬克思主義的中國(guó)化和中國(guó)化的馬克思主義，揭示馬克思主義中國(guó)化的基本經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律，為其他學(xué)科提供一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性理論。國(guó)外馬克思主義學(xué)科處于借鑒方位，其以馬克思主義理論和中國(guó)化馬克思主義為審視標(biāo)準(zhǔn)，以批評(píng)性分析為前提，為其他學(xué)科吸收借鑒國(guó)外馬克思主義相關(guān)理論、思潮、流派中優(yōu)秀、正確的理論成果，拓展理論學(xué)科視野。中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究處于史論結(jié)合方位，雖然也處于歷史方位，但更多探究理論研究和解析歷史進(jìn)程、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)間的密切關(guān)系，為其他學(xué)科開(kāi)展理論研究和理論教育提供幫助。以上五個(gè)二級(jí)學(xué)科“都從不同方面為思想政治教育提供了明確的方向指導(dǎo)和豐富的理論資源。反過(guò)來(lái)，思想政治教育又為這些學(xué)科理論的進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，是馬克思主義從理論形態(tài)走向?qū)嵺`形態(tài)、并得到不斷發(fā)展的必由之路?！弊鳛閷?duì)馬克思主義理論研究的一種實(shí)際應(yīng)用，思想政治教育學(xué)科處于實(shí)踐方位，“構(gòu)成了一級(jí)學(xué)科中馬克思主義理論在人的思想品德和政治教育上的研究趨向”。該學(xué)科主要通過(guò)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究人們思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用馬克思主義理論喚醒并幫助群眾樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)掌握群眾并帶動(dòng)群眾認(rèn)識(shí)世界并改造世界，最終實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科的價(jià)值。

2.從所屬二級(jí)學(xué)科職能看，思想政治教育處于教育的理論方位

在馬克思主義理論學(xué)科下，六個(gè)二級(jí)學(xué)科分別具有各自不同的研究?jī)?nèi)涵，其職能方向也有所差別。但整體看來(lái)，前五個(gè)二級(jí)學(xué)科共同致力于馬克思主義“理論研究”，思想政治教育學(xué)科則處于教育方位，主要用力于研究如何運(yùn)用“理論”成果“教育”人才。

馬克思主義基本原理，“是馬克思主義科學(xué)體系的基本理論、基本范疇，是其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的理論表達(dá)”，學(xué)科內(nèi)涵“旨在研究馬克思主義主要經(jīng)典著作和基本原理，從整體上研究和把握馬克思主義科學(xué)體系”。馬克思主義基本原理學(xué)科運(yùn)思和用力的方向在于，研究一以貫之于馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大組成部分之間的理論和邏輯，揭示整個(gè)馬克思主義理論中最為根本和主要的觀點(diǎn)、最為基礎(chǔ)與普遍的規(guī)律，為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供理論前提。

馬克思主義發(fā)展史，就是馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，學(xué)科內(nèi)涵“旨在系統(tǒng)研究馬克思主義理論產(chǎn)生的時(shí)代背景和歷史必然性，考察馬克思主義發(fā)展的歷史進(jìn)程及其基本歷史階段，總結(jié)馬克思主義自身發(fā)展和指導(dǎo)實(shí)踐的歷史經(jīng)驗(yàn)，揭示馬克思主義發(fā)展的一般規(guī)律和在不同歷史階段上發(fā)展的特殊規(guī)律，特別是與各國(guó)實(shí)際相結(jié)合而不斷發(fā)展的規(guī)律。”馬克思主義發(fā)展史學(xué)科重在搜集、查閱、甄別、考證大量馬克思主義文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)研究馬克思主義經(jīng)典作家的思想發(fā)展史，馬克思主義的傳播史，馬克思主義理論的教育史，以及馬克思主義發(fā)展的流派史、國(guó)別史、專題史等等，揭示馬克思主義發(fā)展的規(guī)律，為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供歷史支撐。

馬克思主義中國(guó)化研究和國(guó)外馬克思主義研究?jī)蓚€(gè)學(xué)科都重在“研究”，注重對(duì)馬克思主義理論成果進(jìn)行“理論研究”，前者“專門(mén)研究馬克思主義中國(guó)化的基本經(jīng)驗(yàn)、基本規(guī)律，以及馬克思主義中國(guó)化理論成果”，后者“是對(duì)當(dāng)代國(guó)外馬克思主義相關(guān)的理論、思潮、流派的發(fā)生、演進(jìn)及基本思想進(jìn)行研究”。二者都屬于馬克思主義發(fā)展史的一部分，在追溯時(shí)代背景和歷史進(jìn)程中進(jìn)行“研究”，在對(duì)文本和基本理論進(jìn)行總體性把握時(shí)展開(kāi)“研究”，并在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以吸收發(fā)展或批判借鑒時(shí)發(fā)展“理論研究”。

中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究，“是圍繞歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路，即中國(guó)的發(fā)展舉什么旗、走什么路、由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)等中國(guó)近現(xiàn)代史的基本問(wèn)題，專門(mén)系統(tǒng)研究中國(guó)近現(xiàn)代的歷史進(jìn)程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。”該學(xué)科從歷史和理論相結(jié)合的角度著重研究中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題，對(duì)馬克思主義中國(guó)化的歷史背景展開(kāi)研究，并為高校思想政治理論課“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。

馬克思主義理論學(xué)科不僅需要加強(qiáng)理論研究，更需要將理論成果傳播出去，用馬克思主義理論教育人、培養(yǎng)人。前五個(gè)二級(jí)學(xué)科都注重對(duì)馬克思主義理論及其過(guò)程本身進(jìn)行研究，共同構(gòu)成了一級(jí)學(xué)科中馬克思主義理論研究的整體，當(dāng)然，這并不否定這些學(xué)科中具有教育屬性的存在，比如馬克思主義基本原理中也包括馬克思主義理論教育，但“教育”顯然不是該學(xué)科研究的主體。相比較而言，思想政治教育學(xué)科具有突出的教育屬性，“是運(yùn)用馬克思主義理論與方法，專門(mén)研究人們思想品德形成、發(fā)展和思想政治教育規(guī)律、培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科”。思想政治教育在學(xué)科職能上處于“教育”方位，偏重于研究馬克思主義理論的傳播和教育，致力于使馬克思主義獲得普及和實(shí)踐運(yùn)用。同樣，六個(gè)二級(jí)學(xué)科間也非涇渭分明，而是存在相互交叉與滲透，雖然“有些偏重于理論，有些偏重于教育”，但都“通過(guò)各有側(cè)重的研究，共同服務(wù)于一種人才的培養(yǎng)，即兼通理論與教育的人才”。只是其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科對(duì)“理論”的貢獻(xiàn)較大，思想政治教育則是主要用力于研究運(yùn)用“理論”成果“教育”人才。

二、思想政治教育學(xué)科對(duì)馬克思主義理論學(xué)科價(jià)值的客觀呈現(xiàn)

思想政治教育學(xué)科通過(guò)自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮滿足了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展的訴求，在豐富學(xué)科內(nèi)涵、融合相關(guān)學(xué)科、實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)、提升學(xué)科能力等方面呈現(xiàn)出特有的學(xué)科價(jià)值。

1.豐富馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵

作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科之下的思想政治教育學(xué)科，既幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富含義，也幫助其豐富學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科特點(diǎn)。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富含義。馬克思主義理論學(xué)科旨在打破原有具體學(xué)科間的壁壘，形成對(duì)馬克思主義理論整體上的自我認(rèn)識(shí)。其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科形成從理論與歷史邏輯、國(guó)內(nèi)與國(guó)際視野角度對(duì)馬克思主義展開(kāi)整體性研究。但馬克思主義理論其產(chǎn)生和發(fā)展都離不開(kāi)理論的宣傳和教育，思想政治教育學(xué)科在獲得展開(kāi)馬克思主義理論教育研究平臺(tái)的同時(shí)，也因此豐富了馬克思主義理論學(xué)科的教育意義。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部曾明文闡述，增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，旨在通過(guò)推進(jìn)科學(xué)研究和理論生產(chǎn)以鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，而其他五個(gè)學(xué)科偏向基礎(chǔ)理論的研究，幫助鞏固馬克思主義理論學(xué)科在建設(shè)黨的思想理論方面的含義，思想政治教育學(xué)科對(duì)傳播馬克思主義理論成果的研究，幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富其內(nèi)涵中的實(shí)踐性進(jìn)而豐富了其學(xué)科含義。此外，馬克思主義理論學(xué)科中的其他五個(gè)學(xué)科，或多或少具有一定的教育性因素但并非主體，主要還是構(gòu)成一級(jí)學(xué)科的理論維度或?qū)W術(shù)向度。思想政治教育則以其獨(dú)特的教育性成為一個(gè)不可或缺又無(wú)可替代的向度，使馬克思主義理論學(xué)科顯得豐富而立體，幫助實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐邏輯上的完整。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富學(xué)術(shù)領(lǐng)域。當(dāng)思想政治教育學(xué)科成為一門(mén)馬克思主義理論學(xué)科時(shí)，學(xué)科自身的研究領(lǐng)域同樣成為馬克思主義理論學(xué)科的研究領(lǐng)域，思想政治教育與馬克思主義理論教育得到更好地融合也促進(jìn)新的研究方向形成，思想政治教育與其他五個(gè)學(xué)科在整體性發(fā)展的要求下加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流也將促進(jìn)新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)產(chǎn)生。與其他二級(jí)學(xué)科一樣注重思想方法外，思想政治教育學(xué)科為了把握人的思想和行為活動(dòng)規(guī)律，需通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等技術(shù)性手段或方法展開(kāi)大量細(xì)致持續(xù)的研究工作，幫助馬克思主義理論學(xué)科的研究集聚了新的學(xué)術(shù)方法。在服務(wù)思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)和“一崗雙能”、“一身二任”的要求下，馬克思主義理論學(xué)科的教師隊(duì)伍既需要加強(qiáng)對(duì)自身馬克思主義理論基本素養(yǎng)的提高，也同時(shí)要具備思想政治教育的能力。思想政治教育學(xué)科對(duì)于形成新的馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍也能夠盡到微薄之力。

思想政治教育學(xué)科幫助馬克思主義理論學(xué)科豐富學(xué)科特點(diǎn)。首先，幫助馬克思主義理論學(xué)科在理論研究上的整體性更加突出。思想政治教育學(xué)科研究如何促進(jìn)其他二級(jí)學(xué)科理論研究成果在馬克思主義理論教育和思想政治工作之中的運(yùn)用，幫助一級(jí)學(xué)科突出理論研究的整體性。思想政治教育構(gòu)成了一級(jí)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用，幫助一級(jí)學(xué)科完成研究中理論與實(shí)踐邏輯的完整性。思想政治教育學(xué)科也使整個(gè)一級(jí)學(xué)科關(guān)于理論原理、理論發(fā)展和理論運(yùn)用相統(tǒng)一的方法，理論、歷史和現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的理論研究方法得以貫徹使用，幫助一級(jí)學(xué)科實(shí)現(xiàn)研究方法的完整性。其次，思想政治教育幫助馬克思主義理論學(xué)科理論成果具有更加鮮明的服務(wù)性。服務(wù)于高校思想政治理論課、服務(wù)于馬克思主義人才培養(yǎng)進(jìn)而服務(wù)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要初衷，而在六個(gè)二級(jí)學(xué)科中思想政治教育學(xué)科的應(yīng)用性尤其明顯，在向大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義宣傳教育時(shí)，思想政治教育承擔(dān)著馬克思主義科學(xué)真理向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。

2.促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)融合

協(xié)調(diào)發(fā)展是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，六個(gè)二級(jí)學(xué)科需在此要求下相互促進(jìn)、共同提高，具有獨(dú)特維度的思想政治教育學(xué)科對(duì)各學(xué)科之間的交流和融合，對(duì)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

思想政治教育學(xué)科在專業(yè)支撐上促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科融合。專業(yè)與學(xué)科關(guān)系密切但不等同，它們之間本身也存在相互交叉。專業(yè)以學(xué)科為依托，一個(gè)專業(yè)需要一個(gè)或幾個(gè)主要學(xué)科知識(shí)為主干和支撐，同時(shí)融合多方面的學(xué)科知識(shí)。學(xué)科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎(chǔ)，同時(shí)也可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用。思想政治教育專業(yè)以思想政治教育學(xué)科知識(shí)作為主要支撐，但面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要求人們具備綜合應(yīng)對(duì)能力時(shí)，思想政治教育專業(yè)需要多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法形成科學(xué)三觀，離不開(kāi)馬克思主義基本原理學(xué)科的支撐。深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民探索和奮斗的歷史堅(jiān)持正確的歷史觀，離不開(kāi)中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科的支撐。運(yùn)用中國(guó)化馬克思主義理論對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情作出科學(xué)判斷，離不開(kāi)馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的支撐，等等。正是在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中，以滿足提升人們綜合素質(zhì)能力需要推動(dòng)各學(xué)科得到融合。

思想政治教育學(xué)科在理論研究中促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科融合。六個(gè)二級(jí)學(xué)科對(duì)馬克思主義理論體系進(jìn)行理論梳理，但學(xué)科設(shè)立還在于理論傳播，而理論不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為人們的三觀。思想政治教育學(xué)科對(duì)馬克思主義理論內(nèi)化于心外化于行規(guī)律的研究，促進(jìn)學(xué)科研究?jī)?nèi)容上知識(shí)理論與思想教育融合。思想政治教育學(xué)科本質(zhì)上是關(guān)于人的學(xué)科，需時(shí)刻關(guān)注人們思想心理的浮動(dòng)以加強(qiáng)研究。社會(huì)越發(fā)展帶來(lái)的實(shí)踐問(wèn)題也越具復(fù)雜性，思想政治教育學(xué)科在加強(qiáng)與其他學(xué)科進(jìn)行整體性研究以回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)了馬克思主義理論學(xué)科研究方式上理論與實(shí)踐的融合。馬克思主義理論的整體性研究不僅僅是一個(gè)探索真理的問(wèn)題，也是一個(gè)傳播真理的問(wèn)題。馬克思主義基本原理探索真理的深度和廣度，馬克思主義發(fā)展史探索理論的發(fā)展歷程，馬克思主義中國(guó)化強(qiáng)化探索理論的中國(guó)化及成果。思想政治教育學(xué)科有基礎(chǔ)理論研究，但應(yīng)用性研究尤其方法研究占據(jù)某種核心地位，能夠促進(jìn)與其他學(xué)科的融合更有效地傳播馬克思主義真理。

思想政治教育學(xué)科在隊(duì)伍建設(shè)中促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科融合。加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重任，因?yàn)閷W(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體和保證，學(xué)科隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響學(xué)科的發(fā)展，思想政治教育學(xué)科在加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)了各二級(jí)學(xué)科間學(xué)科團(tuán)隊(duì)的融合。首先，思想政治教育學(xué)科既傳授馬克思主義理論知識(shí)又需回答很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可僅靠思想政治教育并不能完美答疑所有問(wèn)題，于是問(wèn)題倒逼理論促進(jìn)了學(xué)科間的交流尤其是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的融合，用學(xué)科間碰撞出的思想火花解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次，研究生教學(xué)注重從一級(jí)學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，思想政治教育學(xué)科點(diǎn)相較其他二級(jí)學(xué)科多，在教學(xué)中也促進(jìn)了各二級(jí)學(xué)科教師形成導(dǎo)師組形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既促進(jìn)學(xué)術(shù)成果及時(shí)向教學(xué)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)學(xué)生從整體性的角度接受教育。再次，馬克思主義理論的科研成果很難在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)術(shù)界公認(rèn)并及時(shí)向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新往往多于對(duì)內(nèi)容的研究，很多教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題得不到及時(shí)更新。思想政治教育學(xué)科相較而言對(duì)前沿問(wèn)題的關(guān)注更及時(shí)，這將促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的交流，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)之間的交流也就促進(jìn)了學(xué)科之間的融合。

3.推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

學(xué)科設(shè)置總是以實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)為前提，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的根本目標(biāo)在于“使馬克思主義理論學(xué)科成為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，思想政治教育通過(guò)推進(jìn)具體二級(jí)學(xué)科理論研究、人才培養(yǎng)和理論傳播等具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)推進(jìn)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想政治教育學(xué)科推進(jìn)馬克思主義發(fā)展史學(xué)科研究的深入開(kāi)展。馬克思主義的歷史既是理論發(fā)展的歷史也是實(shí)踐發(fā)展的歷史，既是思想傳播的歷史也是理論教育的歷史。除了對(duì)馬克思主義通史做梳理之外，馬克思主義發(fā)展史學(xué)科還需要從不同的角度豐富理論研究?jī)?nèi)容，讓馬克思主義發(fā)展的歷史更加飽滿。思想政治教育學(xué)科的理論研究包括對(duì)思想政治教育歷史的研究。對(duì)思想政治教育進(jìn)行歷史考察，包括中外不同國(guó)家和不同時(shí)期的思想政治教育史，其中對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究具有最為重要的意義，多體現(xiàn)為馬克思主義在中國(guó)不同階段傳播和教育的歷史，尤其是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨不同時(shí)期開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的歷史進(jìn)行理論研究，這將推進(jìn)馬克思主義發(fā)展史學(xué)科的階段史研究。同時(shí)，研究透析中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育歷史，包含對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的文獻(xiàn)進(jìn)行挖掘，包含對(duì)思想家、理論家對(duì)思想政治教育思想探索和理論論述的探索，其中有的思想正是馬克思主義某個(gè)專題領(lǐng)域或某個(gè)專門(mén)問(wèn)題發(fā)展的歷史。另外，在思想政治教育的比較研中，將對(duì)不同國(guó)家不同地區(qū)的思想政治教育進(jìn)行比較研究，在其他國(guó)家尤其是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家中的思想政治教育進(jìn)行研究，其實(shí)也是對(duì)馬克思主義在不同國(guó)家和地區(qū)的宣傳與教育的考察。在思想政治教育歷史領(lǐng)域和比較領(lǐng)域展開(kāi)的理論研究都將推進(jìn)馬克思主義發(fā)展史學(xué)科在馬克思主義思想政治教育史、馬克思主義專題史、馬克思主義傳播史等方面的理論研究得到深入開(kāi)展。

思想政治教育學(xué)科促進(jìn)國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人才培養(yǎng)尤其是研究生的培養(yǎng)角度看，思想政治教育學(xué)科對(duì)國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科有獨(dú)特貢獻(xiàn)。馬克思主義理論學(xué)科要求六個(gè)二級(jí)學(xué)科共同培養(yǎng)馬克思主義人才，但在人才培養(yǎng)銜接性上只有思想政治教育學(xué)科在本科階段設(shè)置了專業(yè)，能夠?yàn)槠渌?jí)學(xué)科提供研究生生源。雖然國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科的人才培養(yǎng)具有獨(dú)特性，但馬克思主義理論教育使思想政治教育所培養(yǎng)的人才在輸送至國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科時(shí)，能夠在其所掌握的理論素養(yǎng)和功底下相較順利地接受培養(yǎng)。因?yàn)樗枷胝谓逃诒緦W(xué)科人才的培養(yǎng)上具備完整人才培養(yǎng)體系，本科層面一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，碩士和博士研究生注重運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法開(kāi)展思想政治教育的高水平研究。思想政治教育學(xué)科無(wú)論是通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的細(xì)化深化，還是研究方向和專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化，都在一定程度上提高了本學(xué)科專業(yè)人才的馬克思主義理論素養(yǎng)。思想政治教育學(xué)科既逐步提升了人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，又為國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供智力支撐和人才保障。

思想政治教育學(xué)科推動(dòng)馬克思主義基本原理學(xué)科理論傳播目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想政治教育學(xué)科以其獨(dú)特的實(shí)踐維度，通過(guò)教育用馬克思主義理論武裝全體師生、武裝全黨全國(guó)人民，幫助馬克思主義理論學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對(duì)馬克思主義理論的傳播，堅(jiān)持和鞏固了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。馬克思主義基本原理是科學(xué)的真理，但要在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中將理論本身傳播出去并具有影響力，需要通過(guò)受眾易于理解和接受的表達(dá)方式進(jìn)行傳播。思想政治教育學(xué)科通過(guò)尋求不同受眾的話語(yǔ)系統(tǒng)與馬克思主義理論話語(yǔ)體系的契合點(diǎn)，從日常生活中提煉、從網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)中汲取新的話語(yǔ)，通過(guò)感性的話語(yǔ)方式傳播理性的價(jià)值觀念，讓馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法在不知不覺(jué)中嵌入受眾的心靈，提升馬克思主義理論的影響力。馬克思主義基本理論也不能硬性灌輸給受眾，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新媒體技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育加快對(duì)傳播方式的研究，構(gòu)建如微博、微信公眾號(hào)、慕課等多渠道的傳播鏈條。在媒介融合化、數(shù)字化的趨勢(shì)中，保持顯性和隱性教育的持續(xù)影響，同時(shí)有效利用各種文化載體和大眾傳媒促進(jìn)分眾傳播的影響，使受眾在豐富的社會(huì)生活中耳濡目染，促進(jìn)馬克思主義基本理論的內(nèi)化。

4.提升馬克思主義理論學(xué)科能力

思想政治教育學(xué)科以其獨(dú)特的教育實(shí)踐功能滿足了馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)需要，協(xié)調(diào)提升馬克思主義理論學(xué)科的理論知識(shí)教育能力，意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)能力和理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，這些價(jià)值突出體現(xiàn)于馬克思中國(guó)化研究學(xué)科上。

思想政治教育學(xué)科通過(guò)理論認(rèn)知和教育功能的發(fā)揮，將馬克思主義理論知識(shí)傳播給受眾，協(xié)調(diào)提升馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科的普及能力。我國(guó)高校是社會(huì)主義的大學(xué)，其教育是為人民、為中國(guó)特色社會(huì)主義、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科需要將所取得的理論成果，即毛澤東思想尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的知識(shí)加以普及，用以武裝學(xué)生和人民群眾，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治教育具有理論認(rèn)知和教育功能，體現(xiàn)在教育實(shí)踐活動(dòng)中教育者依據(jù)教育目的和人的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)不同教育方法的運(yùn)用向受教育者傳播科學(xué)理論，引導(dǎo)受眾能動(dòng)地掌握理論知識(shí)提升認(rèn)知能力，提升理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。將中國(guó)化的馬克思主義理論知識(shí)作為思想政治教育的教育內(nèi)容，能夠有效地幫助受眾全面深入了解馬克思主義理論，并對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果有更加明確的認(rèn)識(shí)。以馬克思主義理論尤其是中國(guó)化馬克思主義為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)的思想政治教育，在教育過(guò)程中無(wú)不時(shí)時(shí)滲透科學(xué)的中國(guó)化馬克思主義思想，同時(shí)通過(guò)專題教育的形式，也能夠幫助受教育者深化對(duì)中國(guó)化馬克思主義理論知識(shí)的認(rèn)知。在運(yùn)用中國(guó)化馬克思主義相關(guān)理論回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，思想政治教育能夠幫助受教育者對(duì)馬克思主義尤其是中國(guó)化的馬克思主義理論形成理論認(rèn)同，從而增強(qiáng)理論自信、自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而協(xié)調(diào)提升馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科理論知識(shí)的普及能力。

思想政治教育學(xué)科通過(guò)自身的導(dǎo)向功能滿足馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科對(duì)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的需要，從而協(xié)調(diào)提升中國(guó)化馬克思主義對(duì)意識(shí)形態(tài)的掌控和引領(lǐng)能力。高校容易成為各種先進(jìn)、落后、正確、錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)的匯集地，多種錯(cuò)誤社會(huì)思潮相互激蕩、相互交鋒消解著廣大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科意在促進(jìn)黨在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中立于不敗之地，亟需加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)。導(dǎo)向功能是思想政治教育的功能之一，主要通過(guò)向受教育者傳播一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其思想意識(shí)和社會(huì)行為進(jìn)行符合國(guó)家或社會(huì)需要的引導(dǎo)，對(duì)偏離目標(biāo)的思想和行為進(jìn)行及時(shí)糾正發(fā)揮作用。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，思想政治教育以中國(guó)化馬克思主義理論成果為教育內(nèi)容，在發(fā)揮思想政治教育引導(dǎo)功能下促進(jìn)馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科對(duì)意識(shí)形態(tài)的掌控和引領(lǐng)。如通過(guò)主題報(bào)告、理論課教學(xué)等加以傳授，通過(guò)主題式情景或問(wèn)題式情景讓學(xué)生加深感知和理解，通過(guò)選樹(shù)鮮活、真實(shí)的榜樣發(fā)揮示范引導(dǎo)力量，通過(guò)校園文化的滲透在無(wú)形中熏陶思想行為的養(yǎng)成。

思想政治教育學(xué)科通過(guò)自身服務(wù)功能的發(fā)揮滿足馬克思主義中國(guó)化理論學(xué)科的發(fā)展要求，提升中國(guó)化馬克思主義理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科只有在理論研究向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化時(shí)才能體現(xiàn)其生命力和創(chuàng)造力之所在，同時(shí)它承擔(dān)著推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的學(xué)科使命，承擔(dān)著推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代任務(wù)，需要馬克思主義走向生活指導(dǎo)實(shí)踐。思想政治教育學(xué)科具有服務(wù)功能，通過(guò)學(xué)科各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的能夠滿足客體發(fā)展需要的積極作用。思想政治教育既服務(wù)于人們對(duì)自身素質(zhì)提高的需要又服務(wù)于社會(huì)各方面的發(fā)展與進(jìn)步。服務(wù)于人最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的服務(wù)，服務(wù)于社會(huì)又將促進(jìn)對(duì)人的服務(wù)，最終幫助人與社會(huì)全面發(fā)展。思想政治教育學(xué)科通過(guò)組織理論宣講，傾情、傾心、傾力地將中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)從抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗地傳播出去，在解決現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)中實(shí)現(xiàn)理論的人腦、入耳、人心。通過(guò)組織理論研討、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴等活動(dòng)探索解決社會(huì)主義現(xiàn)代化中的熱點(diǎn)難點(diǎn)的辦法，通過(guò)承擔(dān)理論研究項(xiàng)目，用決策報(bào)告、咨詢意見(jiàn)解決人們最迫切解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正是在諸如此類的服務(wù)中，思想政治教育使馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法得以在實(shí)踐中得到貫徹落實(shí)，協(xié)調(diào)提升馬克思主義理論學(xué)科的理論應(yīng)用能力。

[責(zé)任編輯：張俊華]