繆靜梅

摘 要：職校汽車運用類專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在實際教學中受各種條件的制約，教學以教師授課講解為主，以理論課程為主，實踐課程的開展明顯不足。因此，將項目教學法運用到汽車運用類專業(yè)教學中，可以有效實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，充分體現(xiàn)學生的主體地位，全面提升學生的綜合能力。本文將對項目教學法在職校汽車運用類專業(yè)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：項目教學法；職校汽車運用類專業(yè)；應(yīng)用

項目教學法是在教師的指導(dǎo)下，學生自主負責一個相對獨立的項目，從最初的信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終評價都由學生自主進行。項目教學法以項目為主、教師為引導(dǎo)、學生為主體進行。由于項目教學法的學習周期短，見效快，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與，并將理論和實踐有機結(jié)合，因此開展項目教學法是非常有必要的。

一、項目教學法在職校汽車運用類專業(yè)教學中應(yīng)用的必要性

1.有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力

項目教學法是一種理論和實踐相結(jié)合的教學方法，能夠有效加強課堂與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生的學習不再局限于理論學習，而是可以學以致用，在實踐中將知識轉(zhuǎn)化為能力。隨著時代的發(fā)展，社會競爭日益激烈，項目教學法可以在項目開展過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，促進學生形成良好的職業(yè)態(tài)度，進而有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力。

2.有利于對學生因材施教

對于職校學生而言，學生的知識水平、接受能力等方面都存在著差異，傳統(tǒng)的教學方法不利于學生的學習和發(fā)展。因此，通過項目教學法開展教學可以結(jié)合學生的實際情況，將學生按照層次進行分組，為不同層次的學生開設(shè)不同的項目，充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學習較差的學生樹立信心，讓學習較好的學生更加全面地發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在項目教學中，教師只是起到指導(dǎo)作用，學生作為項目的主體，在進行實踐探索中需要獨立思考、自主學習。在這一過程中學生需要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有效促進學生創(chuàng)新能力的提升。

二、項目教學法在職校汽車運用類專業(yè)教學中的開展流程

以“汽車發(fā)動機的裝配與檢測”為例，在職校汽車運用類專業(yè)中開展項目教學法主要有以下幾個流程。

1.布置項目任務(wù)

教師可以根據(jù)學生的學習層次或者學生的意愿，以班級為單位對學生進行分組，讓學習較好的學生擔任組長，負責整組的項目實施。同時，教師給每組組長下達小組的項目任務(wù)，并結(jié)合發(fā)動機的特點與性能及工藝設(shè)備安排具體任務(wù)。每組學生的項目實施任務(wù)要存在一定的差異性，以便在下一步的實施過程中保持各個項目的獨立性和特色。

2.制訂項目計劃

在實施項目之前，首先需要制訂項目計劃。教師可以給每個小組分配安裝項目，讓每個小組在組長的帶領(lǐng)下進行討論，并準備實施項目所需要的材料，如零部件、示意圖、工具材料等。其次，小組成員在合作的同時還需要明確分工，根據(jù)項目任務(wù)，組長需要起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，根據(jù)小組成員的能力以及性格對小組成員進行分工，確保下一步的有效實施。

3.實施項目計劃

在布置完項目內(nèi)容、項目計劃后，各小組要在組長的帶領(lǐng)和督促下完成裝配任務(wù)。教師在項目實施過程中，要明確自身的定位，切實以學生為主體，做好學生的引導(dǎo)者，對學生的實施過程進行有效輔導(dǎo)和督促，保證各項操作可以達到標準。

4.開展項目評價

實施完組裝任務(wù)并不代表項目結(jié)束，還需要開展項目評價環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，需要每組成員在組長的帶領(lǐng)下對組裝項目進行展示，并進行交流和匯報，在匯報的過程中，學生需要進行自我評價以及對其他組進行評價。教師則根據(jù)學生的匯報以組為單位，對每組成員的表現(xiàn)進行指導(dǎo)并給予鼓勵性評價。通過開展項目評價，有效提升學生的交流能力，鼓勵學生樹立自信心。

三、項目教學法在職校汽車運用類專業(yè)教學中的運用

1.重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

運用項目教學法需要將汽車運用類專業(yè)的課程體系進行科學化、系統(tǒng)化的構(gòu)建，通過調(diào)查市場人才的需求，教師將“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”“汽車底盤構(gòu)造與維修”等部分進行整合，組成“發(fā)動機機械維修”“自動傳動系統(tǒng)維修”“汽車運用維修”等類別的項目化課程。在項目化教學方法的實施過程中，教師應(yīng)重新構(gòu)建課程體系，根據(jù)新構(gòu)建的課程體系結(jié)合實際生產(chǎn)需求，以理論為基礎(chǔ)、實踐為重點、崗位需求為核心開展教學。在重新構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程中，教師要打破原本專業(yè)學科內(nèi)容的劃分，按照項目實施的要求重新劃分，這樣有利于項目的實施與整合，同時也有利于學生在不同項目的訓練中更加有針對性地學習，讓學生的實踐內(nèi)容更有目的性，符合就業(yè)崗位的需求。

2.充分利用校企合作

汽車運用類專業(yè)具備較強的專業(yè)性，在教學過程中教師不能按照傳統(tǒng)的教學方式“照本宣科”地進行教學，教師需要以學生的實際崗位需求為目的，通過理論與實際相結(jié)合的授課方式進行教學。這就需要在教學過程中與相關(guān)企業(yè)合作，更有效地培養(yǎng)學生崗位工作方面的能力。例如，在項目教學法的實施中，學校和企業(yè)可以加強合作，學校基于理論層面，企業(yè)基于崗位需求層面，共同制訂學習內(nèi)容，研發(fā)符合崗位需求的校本教材。同時在項目教學法的開展過程中，可以采用“雙師制”，根據(jù)學生的培養(yǎng)目標采用以任務(wù)為驅(qū)動、以專業(yè)為導(dǎo)向的模式，把課程分成數(shù)個項目，把每個項目拆分成多個任務(wù)，讓學生通過完成任務(wù)達成項目，從而完成課程的學習，讓學生進行理論和實踐于一體的綜合訓練。

3.有效運用多種教學方法

在項目教學法的開展過程中，教師要融合多種教學方法，更加高效地開展項目教學。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓項目教學環(huán)境更加現(xiàn)場化和真實化。例如，教師可以將實踐教學和理論教學的場地融合在一起，創(chuàng)設(shè)仿真的教學環(huán)境，如將企業(yè)標準、管理制度和經(jīng)營理念等融入環(huán)境，讓學生在項目學習中感受到較為真實的工作氛圍。其次，教師可以運用任務(wù)教學法，讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，將理論和實踐學習有機結(jié)合。除此之外，教師還可以將合作教學法、分層教學法等運用到項目教學中，通過學生的實際學習情況，按照不同的層次為學生安排不同的項目，讓學生通過合理分層進行小組合作學習，在學習過程中提高綜合素質(zhì)。

4.改革考核評價方式

汽車運用類專業(yè)具備較強的實踐性，采用傳統(tǒng)的考試評價方式不利于對學生的專業(yè)水平進行科學、系統(tǒng)的評價，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將結(jié)果性評價考核轉(zhuǎn)化為過程性評價考核，注重學生的自評、互評、完成作業(yè)情況和教師評價，并對學生的實習情況以及考試成績進行一定的量化作為對學生的考核評價方式，從而更加系統(tǒng)、全面地評價學生，有利于學生實踐能力的提升。

綜上所述，本文對在職校汽車運用類專業(yè)教學中開展項目教學法的必要性和開展環(huán)節(jié)進行了探討，并提出了如何將項目教學法運用在職校汽車運用類專業(yè)教學中。希望通過本文可以讓項目教學法得到推廣和有效應(yīng)用，并讓職校汽車類專業(yè)的學生實現(xiàn)理論和實踐的共同學習，促進學生素質(zhì)的全面提升，以便在今后的工作崗位上具備良好的競爭力。

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