古麗加瑪麗·沙拉木

摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念中指出：“教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，多提供讓學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中真正理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者與合作者。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)而獲得自主獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：自主教學(xué)

引言

素質(zhì)教育倡導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念非常明確，致力于面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；課程內(nèi)容包括數(shù)學(xué)的結(jié)果及結(jié)果形成過程和蘊(yùn)涵的思想方法都要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。明確指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到組織、引導(dǎo)、合作的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)更是明確說明：應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。所以，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在這一特定年齡階段如何有效開展自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的研究，努力通過對(duì)不同課程類型、課堂環(huán)節(jié)的雕鑿達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？本文就自主教學(xué)展開以下幾點(diǎn)分析：

一、教師引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異性，因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生要根據(jù)自我需要制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要思考自己能學(xué)、要學(xué)、想學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)整體學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)習(xí)效率。這里以《二元一次方程》內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生結(jié)合自身情況自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)先對(duì)一元一次方程知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，再預(yù)習(xí)二元一次方程的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)兩者進(jìn)行比較后，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到二元一次方程解的相關(guān)性和不唯一性，然后再設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高了他們的學(xué)習(xí)參與性。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是師生互相交往的過程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們也才能在課堂教學(xué)中激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在課堂授課過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些新穎的問題，創(chuàng)設(shè)一些能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，這樣才會(huì)激發(fā)他們的探索欲望，讓學(xué)生都能自主參與、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些比較貼近他們實(shí)際生活、與他們實(shí)際需求相吻合的事物充滿著濃厚的興趣，如果教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)一些貼近他們生活、學(xué)習(xí)的題目，并且再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，則能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們精力充沛地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地激發(fā)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某廣告公司需要招聘廣告策劃人員一名，分別對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了創(chuàng)新、綜合、語言等方面的測(cè)試，那么，他們中誰將被錄用呢？可在課堂上讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并且講出理由。創(chuàng)設(shè)這種讓學(xué)生扮演角色的情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的思考積極性。以此來鍛煉他們的分析能力，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)平均數(shù)概念的理解，而且還形成好的課堂氛圍，推動(dòng)著教學(xué)的順利開展。

三、放寬教學(xué)過程，重視教學(xué)成果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在教師上課前先為講課內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，很多教師怕課堂上出現(xiàn)“意外”。使得教與學(xué)按照老師的思維方式進(jìn)行，學(xué)生在這一過程中只扮演著任務(wù)完成者的角色。這種教學(xué)方式，學(xué)生不是探索知識(shí)而是完成任務(wù)，學(xué)習(xí)意識(shí)被教師支配著，逐漸失去探索能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要開放教學(xué)過程，老師課前不將課堂進(jìn)行規(guī)劃，可按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，利于調(diào)動(dòng)他們的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：一服裝店專門賣短袖，在批發(fā)貨物時(shí)每件25元，按照市場(chǎng)價(jià)格，銷售情況和衣服單價(jià)是這樣的關(guān)系：在一個(gè)時(shí)間階段內(nèi)，每件衣服的價(jià)錢是33.5元，總銷售為500件。如果每件都降低一元錢，銷售量則會(huì)增加200件。由此，可讓學(xué)生分析最佳的銷售方案。學(xué)生在得到這道題時(shí)，都會(huì)認(rèn)真計(jì)算起來，仔細(xì)考慮、分析，再通過討論，得出最后的答案，在討論中得到最佳的銷售方案。以上實(shí)踐證明，教學(xué)是一種開放的活動(dòng)，學(xué)生不斷思考問題，才能解決更多的問題，因而也才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，更好地培養(yǎng)自主發(fā)展學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲望做好準(zhǔn)備。

四、提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

自主合作的教學(xué)方式是新課程改革提倡的一種教學(xué)方式。在自主教學(xué)中，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的平臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到拓展。在開展自主教學(xué)中，教師一定要搭好“引導(dǎo)”的平臺(tái)，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，準(zhǔn)確清晰地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生投入到積極思考中去，在思考中求知求真，再通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解更透徹，在自主學(xué)習(xí)中掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“冪的乘方”內(nèi)容中，教師可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了上一節(jié)“同底數(shù)冪的乘方”的運(yùn)算方法與推導(dǎo)過程的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，很多學(xué)生便能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探究，自己推導(dǎo)出冪的乘方的公式，并且使用起來駕輕就熟，這是教師直接講授所達(dá)不到的效果，并且使學(xué)生有興趣求新知，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性方面也發(fā)揮著不可替代的作用。這種教學(xué)也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還處在入門和打基礎(chǔ)的階段，需要引起教師與學(xué)生的高度重視。而自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的無窮的“財(cái)富”，自主學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何去觀察、去思考，如何提出問題、如何展開合作交流、解決問題等多方面的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出來的是多元、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于喚醒、發(fā)掘和提升他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展。這樣的教學(xué)為全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展邁出新臺(tái)階。

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