曹軍

摘 要：科技進(jìn)步使世界的面貌日新月異，隨之而來(lái)的是社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，改變著教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)是教育組成中不可或缺的一部分，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，數(shù)學(xué)要教給學(xué)生的不僅是前人研究總結(jié)的成果，更應(yīng)該提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；知識(shí)建構(gòu)

本文對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和提高教學(xué)效率的策略進(jìn)行了總結(jié)分析。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)方面，如果教師的教學(xué)枯燥，學(xué)生則極容易失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是初中生，他們的認(rèn)知水平有限，自律意識(shí)也較差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往也具有不固定性，對(duì)教師教育方式的看法就直接決定了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于學(xué)科性質(zhì)的原因，數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒有音樂、美術(shù)和語(yǔ)文那樣的開闊性與趣味性，很容易讓初中學(xué)生感到枯燥，于是不愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，久而久之就會(huì)與課堂脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不高，教師的教學(xué)效率也就相應(yīng)降低了。

2.學(xué)生缺乏主體地位

許多教師上課都有自己獨(dú)特的方式，擁有多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師更是如此，他們都熟悉了自己的教學(xué)方式，不愿意去做出改變，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上不愿突破，照本宣科，認(rèn)為僅僅需要學(xué)生掌握做題的能力就足夠了。他們忽視學(xué)生的主體地位，以自我講授為主。如在教學(xué)“三角函數(shù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，不能只是給學(xué)生介紹三角函數(shù)的基本概念，而是要教會(huì)學(xué)生在具體例子中分析，

“灌輸式”的教學(xué)方式會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更可怕的是會(huì)禁錮學(xué)生的思想。新課改開始后，對(duì)教師教學(xué)提出了更多的條件，要求教師要注意自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的策略

1.教師要整合多方資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂可利用的資源也越來(lái)越多，也增加了課堂的趣味性。教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以充分地利用這些教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松、易于理解的環(huán)境中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在講解“投影與視圖”一節(jié)時(shí)，可以借助多媒體展示和對(duì)比，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的形象，方便學(xué)生理解各種圖形的投影和視圖特征，讓學(xué)生在腦海中建立立體模型；在講解“概率”時(shí)，可以借助動(dòng)畫演示增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律等。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，建立學(xué)生主體地位的觀念

情境設(shè)置源于對(duì)生活材料的提取，但又并不是對(duì)生活材料的復(fù)制。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該掌握不同年齡階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解一個(gè)晦澀的、抽象的、不符合自己認(rèn)知水平的情境導(dǎo)入是不太可能的。同時(shí)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的過(guò)程，避免將知識(shí)掰開揉碎了“喂”給學(xué)生，在學(xué)生解決問題時(shí)更應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者。基礎(chǔ)知識(shí)略差的學(xué)生尋求的應(yīng)該是同其他學(xué)生合作，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯處煂?duì)學(xué)生施以援手確實(shí)可以解決問題，但和數(shù)學(xué)題一個(gè)道理，解決問題的方法顯然不止一個(gè)。教師要幫助學(xué)生提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題?！耙虿氖┙獭痹从诿總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的內(nèi)心世界，有不同于別人的觀察角度、思維習(xí)慣，為了幫助學(xué)生能夠主動(dòng)地提出自己的問題，教師需要做的就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)，提出直觀的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的問題，這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題、提出問題，同時(shí)也幫助教師掌握了學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.完善學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生反思水平

從心理教育的角度來(lái)講，反思和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者自身內(nèi)涵的充實(shí)。在初中數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已知的問題中反思發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思

考，以多種方式解決數(shù)學(xué)問題，在多種方法中選擇出最簡(jiǎn)捷、最適合自己思維習(xí)慣的方法。同時(shí)，要完善學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生自身的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)并不完全體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上，因此應(yīng)該鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)改變以考試成績(jī)定學(xué)生能力的看法。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容是多樣的，不同的學(xué)科之間也會(huì)相互影響，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生處理好每門學(xué)科的平衡，使得各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展，保持愉快的身心，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)延續(xù)性較強(qiáng)、影響力較大的事業(yè)，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更加需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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