冉慧娟+謝慶+高本鋒+葛玉敏+梁貴書

摘要：通過對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的電路理論課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查問卷，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及手段、教學(xué)反饋、教學(xué)效果等方面分析了調(diào)查結(jié)果，同時(shí)為下一步課程教學(xué)改革提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：電路理論課程；調(diào)查問卷；學(xué)生反饋

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0087-02

一、引言

電路理論課程作為電氣類專業(yè)所開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)之中，有著十分重要的教學(xué)地位。為更好適應(yīng)“卓越工程師計(jì)劃”的創(chuàng)新班級教學(xué)，為今后改進(jìn)電路理論課程教學(xué)效果提供一些可靠的依據(jù)，展開了調(diào)查問卷活動。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”為教學(xué)理念的創(chuàng)新班級作為調(diào)查對象，連續(xù)兩年進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放了問卷63份，收回63份，有效問卷63份。基本了解了學(xué)生對電路理論課程的學(xué)習(xí)情況，看法及建議，做出合理分析及應(yīng)對措施。

二、學(xué)生調(diào)查問卷解析

本次問卷調(diào)查主要包括學(xué)生對以下5個(gè)方面的情況反饋。

（一）教學(xué)安排

教學(xué)安排即電路T1課程的整體授課時(shí)間在大一第二學(xué)期是否合適，有88%的學(xué)生表示合適，另有12%的學(xué)生表示無所謂或不合適?？煽闯龃蟛糠謱W(xué)生對授課時(shí)間可以接受，對課程學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定把握。小部分學(xué)生則表示電路學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)校在大一第二學(xué)期并沒有開展，因此學(xué)習(xí)會比較吃力。從一定程度上反映出教學(xué)安排的疏忽。

（二）教學(xué)內(nèi)容

對于教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)置，92%的學(xué)生表示合適，僅有8%的學(xué)生表示無所謂或不合適。說明教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以基本接受，但仍存在問題。由于課時(shí)較少，電路本身知識點(diǎn)多會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定難度。

對于教學(xué)內(nèi)容的深廣度和難度，62%的學(xué)生表示合適，23%的學(xué)生表示偏難，7%的學(xué)生表示感覺不出來，6%的學(xué)生表示偏易。從上顯示出過半數(shù)學(xué)生可接受學(xué)習(xí)難度，有約四分之一的學(xué)生表示偏難，這不能說明教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得過難。對學(xué)生來說新的知識的學(xué)習(xí)、了解、掌握會有一定不適，但這是學(xué)習(xí)理論知識的必經(jīng)之路。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是一種激勵(lì)，對任課老師更是一種挑戰(zhàn)。教師要具備專業(yè)之外的多種知識技能，多種專業(yè)知識相互配合，互為佐證。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)及手段

學(xué)生對課程采用多媒體教學(xué)有切實(shí)建議。53%的學(xué)生表示可部分采用，38%的學(xué)生表示不采用。多媒體教學(xué)原本是為方便教學(xué)所開展的，但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學(xué)生反饋在講解知識點(diǎn)時(shí)，授課老師板書要比播放PPT更好，因?yàn)榻柚嗝襟w教學(xué)速度會加快，對于老師是原有知識的講授，而對于學(xué)生則是新知識的初次接觸，會有一個(gè)消化知識的過程。速度快會讓學(xué)生接受起來有困難。老師板書可以讓學(xué)生跟隨老師思路，慢下來，學(xué)習(xí)新概念、新知識。

對師生交流互動方面，絕大部分學(xué)生表示滿意。學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生走上講臺，可以適當(dāng)鍛煉自己的能力。學(xué)生普遍希望改變“填鴨式”的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下由被動學(xué)習(xí)到主動參與。學(xué)生參與熱情較高，課堂上純粹的講授顯然有些過時(shí)。及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情適時(shí)引導(dǎo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）教學(xué)反饋

對聽懂老師課上所講知識程度，75%的學(xué)生表示大部分能聽懂，22%的學(xué)生表示全部能聽懂，說明學(xué)生接受知識的能力較好，所設(shè)教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但課上講授的有關(guān)電路理論與概念是最基本的，要想真正掌握和運(yùn)用還需習(xí)題的練習(xí)。

對習(xí)題設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)情況，51%的學(xué)生表示“認(rèn)真復(fù)習(xí)知識點(diǎn)再做習(xí)題”，49%學(xué)生表示“直接做習(xí)題，運(yùn)到問題再查筆記、教材”?？煽闯鲞@兩種方式在學(xué)生中各占一半。這兩種不同的學(xué)習(xí)方式，沒有好壞之分，知識掌握方式適合學(xué)生本人即可。

對課后習(xí)題完成情況，30%學(xué)生表示“全部獨(dú)立完成”，60%學(xué)生表示“大部分獨(dú)立完成”，10%學(xué)生表示“小部分獨(dú)立完成”。從上面的數(shù)據(jù)表明學(xué)生大體上對知識掌握尚可，能夠大部分獨(dú)立完成確實(shí)不易，但并沒有達(dá)到理想要求。

對習(xí)題課情況，75%的學(xué)生表示滿意，24%的學(xué)生表示一般。這一環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生答疑解惑的關(guān)鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習(xí)題來反映。從學(xué)生反饋中得知，課上習(xí)題講解雖然細(xì)致但習(xí)題量不足，無法滿足一知識點(diǎn)對應(yīng)一道題。

對結(jié)課考核方式（平時(shí)+半期+期末），94%的學(xué)生表示合適。絕大部分學(xué)生不喜歡單純結(jié)課考試形式，有的同學(xué)突擊復(fù)習(xí)就能取得高分，并不能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。因此增加了平時(shí)成績即章節(jié)小測和上課表現(xiàn)，以期對學(xué)生的階段情況能夠及時(shí)掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數(shù)學(xué)生的要求，平時(shí)測試和期中期末相結(jié)合，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握。

（五）教學(xué)效果

73%的學(xué)生對電路理論整體課程表示滿意，25%的學(xué)生表示比較滿意。這是對教師教學(xué)效果的肯定。

三、應(yīng)對措施

針對問卷調(diào)查反映出教學(xué)中存在的某些問題，經(jīng)過仔細(xì)分析，對不同方面做出改進(jìn)，提出應(yīng)對措施。

在教學(xué)安排上，建議學(xué)校先開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，若現(xiàn)階段無法實(shí)施，可在課上簡單講解需要的數(shù)學(xué)知識供學(xué)生了解。

對于教學(xué)內(nèi)容本身，由于課程量大，教師應(yīng)在課前講明本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。課上掌握授課節(jié)奏，給學(xué)生消化知識的時(shí)間。對于教學(xué)內(nèi)容的深度和難度方面，教師自己要有明確的教學(xué)方向，由淺入深，及時(shí)與學(xué)生溝通課程的難易與否，獲得反饋，做出適當(dāng)調(diào)節(jié)。

對于教學(xué)設(shè)計(jì)及手段，一方面努力提升多媒體課件質(zhì)量，接受學(xué)生建議，多媒體課件多一些習(xí)題講解，加快習(xí)題講解速度，增大習(xí)題講解量。一方面將主要知識點(diǎn)拿到黑板上，黑板授課讓學(xué)生思維上與老師更加同步。繼續(xù)加強(qiáng)師生互動交流，課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協(xié)助下成立學(xué)習(xí)小組對電路熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，不必一定有具體結(jié)果，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到電路理論在應(yīng)用方面的作用。課上讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行習(xí)題的講解，不僅是對學(xué)生的鍛煉，同時(shí)也能看出學(xué)生的解題思路是否正確、清晰，是一種很好的教學(xué)反饋。

在教學(xué)反饋方面，學(xué)生的聽課效果明顯要比完成習(xí)題情況要好。這說明學(xué)生在課后對電路理論學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，反映出學(xué)生沒有意識到電路課程的重要性。這與學(xué)生才接觸到專業(yè)課有一定關(guān)系。需要任課老師在正式授課前花上一定時(shí)間來強(qiáng)調(diào)課程的地位和意義，整個(gè)授課過程中注意穿插與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)清自己所處的學(xué)習(xí)階段和位置，進(jìn)一步明確電路課程重要性。改善學(xué)生不預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣。調(diào)查表明只有30%的學(xué)生能在課后獨(dú)立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)和查閱課外參考書的學(xué)生更少。電路課程理論性強(qiáng)，分析方法靈活豐富，如果學(xué)生對課后作業(yè)應(yīng)付，甚至抄襲，只局限于教師課堂上講的有限例題，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。所以結(jié)合結(jié)課考核方式，加強(qiáng)平時(shí)測試，每上完一章，進(jìn)行一次測試，測試成績計(jì)入平時(shí)成績，同時(shí)提高平時(shí)成績在總成績中的百分比。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生的反饋是積極的，同時(shí)多考慮采納學(xué)生建議。另外，值得一提的是，要想學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網(wǎng)站，必要時(shí)幫助學(xué)生做一些課程學(xué)習(xí)規(guī)劃。還要定期召開教學(xué)研討和進(jìn)行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導(dǎo)教師，提供合適的答疑時(shí)間，這樣對整個(gè)教學(xué)過程把握更好。

四、小結(jié)

這次問卷調(diào)查對電路理論課程的教學(xué)工作提供了很好的啟示。一方面讓學(xué)生對課程的想法、建議及時(shí)反饋給授課教師，另一方面加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更加注重整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)、管理，使得教師和學(xué)生共同提高電路理論學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳蓮，張雪英，史健芳.“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，S1：14-15，23.

[2]汪玲，鐘洪聲.《電路分析基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，（04）：220-222.

[3]梁貴書，董華英.電路理論基礎(chǔ)[M].北京：中國電力出版社，2007.

[4]于歆杰，王樹民等.講授二端口網(wǎng)絡(luò)的時(shí)機(jī)和方法[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，27（6）：11-12.

[5]劉哲.談素質(zhì)教育理念下的教師備課題[J].教育探索，2005，（1）.

Analysis of Students' Questionnaire and Countermeasures on Circuit Theory Course in Innovative Classes

RAN Hui-juan，XIE Qing，GAO Ben-feng，RAN Hui-juan，GE Yu-min，LIANG Gui-shu

（ North China Electric Power University，Baoding，Hebei 071003，China）

Abstract：This paper analyzes the teaching results from the aspects of teaching arrangement，teaching content，teaching design and methods，teaching feedback，teaching effect and so on，and puts forward the countermeasures for the teaching reform of the next course.

Key words：circuit theory curriculum；questionnaire；students' feedback