袁崢

摘要：年段不同、單元話題不同，寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。本文介紹了蘇州市小學(xué)中高年級在寫作教學(xué)中的一些嘗試，供教育界同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作；教學(xué)指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于小學(xué)畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的“寫”的二級標(biāo)準(zhǔn)為：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的話語。而初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的三級標(biāo)準(zhǔn)是：能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。時隔僅一年，兩者間的要求還是存在一定差距的。為促使小初在寫作教學(xué)領(lǐng)域的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，提升其綜合語言運(yùn)用能力，我市嘗試自中年級起（蘇州市小學(xué)英語起授年級為一年級）依托單元話題開展寫作教學(xué)指導(dǎo)。筆者在下文擬圍繞譯林新版小學(xué)《英語》三至六年級的四堂寫作教學(xué)專題研討課介紹我們的嘗試。

一、在故事閱讀中啟發(fā)寫作靈感——以3B Unit 6 What time is it？為例

本單元的主要話題為：運(yùn)用一般現(xiàn)在時介紹自己的一日活動。課初，觀看第一個故事Peters Day： Peter is a fat boy. Its eight oclock. Hes still sleeping. Its nine oclock. Hes late for class. Its twelve oclock. He eats junk food. Its five oclock. He watches TV. Its eleven oclock. He still plays computer games. 觀后引導(dǎo)學(xué)生思考：Is it a nice day？ 引出Peters Day： An awful day。教師隨后請一位學(xué)生上臺用第一人稱的語氣飾演Peter，其余學(xué)生依次分時段give some advice to Peter，這一模擬表演有效復(fù)習(xí)鞏固了Its time for…在故事情境中的運(yùn)用。

課中，復(fù)習(xí)第二個故事：Liu Taos Day（書中Story time）。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧Liu Tao的一天（見圖1）：What does Liu Tao do at different time？

期間滲透了a.m.與p.m.的用法，在復(fù)述中引導(dǎo)學(xué)生模擬Liu Tao，拓展運(yùn)用I can/want/eat/like/see等句式，以豐富各時段故事內(nèi)容。最后小結(jié)Liu Taos Day： A nice day.

課末，閱讀第三個故事：Jacks Day。先讓學(xué)生看圖描述（見圖2）。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間發(fā)展順序?qū)⒐适聝?nèi)容排序：

Its 7 oclock. Its time for breakfast.

Its 8 oclock. Its time for class.

Its 11 oclock. Its time for lunch.

Its 1 oclock. Its time for game.

Its 3 oclock. Its time for swimming.

Its 4 oclock. Its time for home.

隨后提煉故事主題：Jacks Day： A colorful day.

通過描述三個人物的一天活動，教師引導(dǎo)學(xué)生按照時間發(fā)展的順序描述自己的一天，并添加文章的開頭與結(jié)尾，以此激發(fā)其寫作靈感（見圖3）。

二、在動畫欣賞中豐富寫作內(nèi)容——以4B Unit 5 Seasons為例

本單元話題為四季描寫。課堂上，教師巧妙引入四位學(xué)生熟悉的動畫人物Sam、Billy、Bobby和Tina，通過他們描述各自喜愛的季節(jié)逐層展開寫作指導(dǎo)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察Sam喜愛的spring的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用形容詞性的短語描述景物，如：green trees/colorful flowers/sweet strawberries/big pineapples等，然后用I see/eat/wear/…等句式描述spring。接著，讓學(xué)生聽一段Billy所喜愛的季節(jié)短文，猜一猜Which season does Billy like？并根據(jù)繪本內(nèi)容滲透句式的多樣性表達(dá)（見圖4）。然后，引導(dǎo)學(xué)生幫助Bobby和Tina完成這對姐弟所喜愛的winter與summer的思維導(dǎo)圖，隨后根據(jù)圖中的關(guān)鍵詞介紹冬夏兩季。最后，通過搭建支架（mind map）和提供語料（word bank），豐富四季的寫作內(nèi)容。

三、在習(xí)作修改中優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)——以5B Unit 5 Helping Our Parents為例

本單元的習(xí)作目的是：能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時描述日常生活。首先，教師呈現(xiàn)一篇學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)化句式、擴(kuò)充內(nèi)容、增添評價性語言等方式對其進(jìn)行修改，然后添加作文的開頭與結(jié)尾，交代時間、地點(diǎn)，表達(dá)情感，從而優(yōu)化作文框架。

修改作文時，教師還可呈現(xiàn)多種修改符號，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用這些符號修改自己與他人的習(xí)作（見圖5）。

四、在策略滲透中靈動語言表達(dá)——以6B Unit 6 An Interesting Country為例

該單元話題為：介紹一個國家的風(fēng)土人情。本課內(nèi)容為環(huán)游三個國家，欣賞并描寫各國的風(fēng)土人情。

第一站：Australia。復(fù)習(xí)Story time相關(guān)內(nèi)容后，導(dǎo)出兩篇介紹澳大利亞的文本，對比后不難發(fā)現(xiàn)，B篇比A篇更為生動，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生說出可用于描寫animals/sports/cities/places/food/weather等特點(diǎn)的形容詞，由此提煉Writing Tip 1：恰當(dāng)使用形容詞能使文章更為生動。

第二站：the UK。先聽一段Harry Potter對英國的介紹，聽后填空：Harry Potter likes football and beautiful cities. But he doesnt like the weather. 隨后教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的表示轉(zhuǎn)折、并列及因果的連接詞，序列詞和插入語，提煉Writing Tip 2：巧妙運(yùn)用這些詞能讓文章更有層次（見圖6）。

第三站：China。教師通過Best Memory的游戲引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的有關(guān)中國的各種信息，并將信息分類歸納，從而提煉Writing Tip 3：分類描述能使文章更有條理（見圖7）。

借助對本單元的學(xué)習(xí)，滲透三項(xiàng)寫作策略，教師能夠幫助學(xué)生掌握豐富的語言表達(dá)內(nèi)容與方式，提升其語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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