李桂萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合是基于生活化教學(xué)思想的引導(dǎo)下，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，立足于學(xué)生固有的實(shí)際生活經(jīng)驗，以使學(xué)生親自感受，轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)問題為實(shí)際生活問題，進(jìn)而讓學(xué)生加深理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度、思維能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 結(jié)合 優(yōu)點(diǎn) 對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

小學(xué)生的主導(dǎo)思維是感性思維，可是數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維特性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一生活實(shí)際跟數(shù)學(xué)知識，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以使學(xué)生可以參與教學(xué)過程中，從而有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際生活問題。并且，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是提出、分析、解決問題的一個過程，而數(shù)學(xué)知識本身與生活實(shí)際是這一系列問題的來源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，才可以更加積極主動地學(xué)習(xí)，以及提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，這造成學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的降低。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生持久和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識過程中，盡管可以掌握這些內(nèi)容，可是因為這些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要么是教師難以統(tǒng)一生活實(shí)際跟教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解，那么就造成學(xué)生難以牢固地掌握和深入理解這些內(nèi)容。倘若教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際教授這些內(nèi)容，且啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識，那么就比較容易理解和掌握難懂的內(nèi)容，且能夠更加深入地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合對策

1.應(yīng)用生活化的教學(xué)語言

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用富有生活氣息的教學(xué)語言。這樣一來，一是能夠拉近師生之間的距離；二是能夠激發(fā)學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在潛移默化中參與教學(xué)過程。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)多使用學(xué)生感興趣或者較為熟悉的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，基于學(xué)生的角度思考問題。例如，針對問題“孫師傅做完一批零件需要5天，而劉師傅做完這一批零件需要4天，如果他們兩個一起做完這一批零件，那么需要幾天？”教師能夠把這個問題改為：“小剛同學(xué)做完一份練習(xí)題需要5分鐘，而小紅同學(xué)做完這一份練習(xí)題需要4分鐘，如果他們兩個一起做完這一份練習(xí)題，那么需要幾分鐘？”如此一來，學(xué)生十分容易理解這個問題，從而也能夠積極主動地進(jìn)行解答。

2.從學(xué)生平時的生活實(shí)際中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重學(xué)生自身的生活感悟，有效地統(tǒng)一學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在解決生活問題的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體來講，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行認(rèn)真地觀察、體會數(shù)學(xué)跟生活實(shí)際之間的緊密關(guān)系，以及注重積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與數(shù)學(xué)知識面。例如，教師在講解長度單位米、厘米等的過程中，能夠由比較高矮的例子中展開，讓學(xué)生清楚長度單位在測量中的實(shí)際價值，然后要求學(xué)生借助測量工具有效地認(rèn)知長度單位，學(xué)生能夠測量教室的長度、黑板的寬度、課桌的高度、書本的厚度、胳膊的長度，等等，這一系列的內(nèi)容學(xué)生能夠親身感受，這讓學(xué)生自然而然地掌握了數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生進(jìn)一步地感受到自己身邊存在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)并非是單調(diào)和乏味的，而是密切聯(lián)系生活實(shí)際、富有靈性與活力。

3.注重數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，即要求學(xué)生更好地感受通過數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際生活問題的過程。這就要求教師有效地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，多為學(xué)生布置一部分手工方面的作業(yè)。例如，教師在講解平面圖形的知識之后，能夠要求學(xué)生動手制作各種剪紙和圖形，然后拿回學(xué)校，要求學(xué)生之間互相辨認(rèn)，看一看哪一名學(xué)生知道得最多。如此的作業(yè)形式，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的提升，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極主動性。并且，在課堂上展示作業(yè)的時候，學(xué)生之間互相交流，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的協(xié)作意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多安排一些生活化的作業(yè)，從而活躍教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常密切。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)懂得生活素材的靈活運(yùn)用，給學(xué)生營造富有趣味性的實(shí)際生活問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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