韓洪濤

摘要：閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方面，是一個(gè)判斷、提取與分析的復(fù)雜過(guò)程，其關(guān)鍵就在于閱讀技巧的掌握。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，這正是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須著重從基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、閱讀技巧的傳授以及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展這幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 閱讀技巧 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué) 閱讀實(shí)踐

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要表現(xiàn)，是學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要途徑，這正是全球一體化形勢(shì)下人才所必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，這正是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，找到制約學(xué)生閱讀水平的因素，這樣才能對(duì)癥下藥，找到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的有效途徑。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯與語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素，也是制約學(xué)生閱讀能力的重要因素。因此要提高學(xué)生的閱讀理解能力就必須要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

1.加強(qiáng)詞匯與語(yǔ)法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是機(jī)械地記憶單詞與語(yǔ)法，學(xué)生往往是會(huì)讀會(huì)寫而不能靈活地閱讀與寫作。為此我們要改革詞匯與語(yǔ)法教學(xué)，首先不是單純地就知識(shí)來(lái)記憶，而是要將單詞與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)放在短文之中，結(jié)合具體的句子與語(yǔ)境來(lái)加以分析，改變學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生從音形義用來(lái)理解詞匯，真正地理解語(yǔ)法，這樣更利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)，還要重視挖掘詞匯之間、語(yǔ)法之間的聯(lián)系，將更多的單詞與語(yǔ)法收入這張無(wú)形的網(wǎng)中，納入學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)體系，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與語(yǔ)法存儲(chǔ)量。如運(yùn)用合成法、派生法等構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，book（書）和shop（商店）組成bookshop（書店）。關(guān)于語(yǔ)法，可將動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)放在一起，在具體的句子更利于學(xué)生的理解。如Tomwrote a letter yesterday.（一般過(guò)去時(shí)）Tom is writinga letternow .（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）Tom will write a letter tomorrow.（一般將來(lái)時(shí)）這樣才能讓學(xué)生真正地理解這些語(yǔ)法，并能靈活地運(yùn)用。

2.了解中西方文化差異。閱讀短文內(nèi)容非常廣泛，風(fēng)土人情、人物傳記、人文政治等都有所涉及，而這些與我們中國(guó)文化等存在一定的差異。因此，要讓學(xué)生真正地掌握這門語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀理解能力就必須要讓學(xué)生來(lái)了解語(yǔ)言背后的文化背景。如西方國(guó)家在公共場(chǎng)合是不會(huì)談?wù)摷彝ズ妥优闆r的，而中國(guó)則不同。為此，在教學(xué)中我們要重視中西方文化差異的滲透，可以通過(guò)為學(xué)生播放影視劇片斷以及各類電視節(jié)目片斷等，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度全方面地來(lái)了解西方文化背景。

二、分層教學(xué)

學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、思維方式等存在明顯的不同，這就決定了閱讀教學(xué)不能一刀切，無(wú)視學(xué)生之間的個(gè)體差異，面對(duì)同一材料執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成同一目標(biāo)，這樣勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)脫離大多數(shù)學(xué)生，而只能成為部分學(xué)生的專屬課堂，不利于不同層次水平學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。因人而異，開(kāi)展分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)運(yùn)用不同的方法，執(zhí)行不能的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成不同的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生不同程度的發(fā)展，這正是新課改下重要的教學(xué)理念，也正是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。為此在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的了解，真正做到心中有學(xué)生，能夠真正將每個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)立的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)策略與目標(biāo)。我們說(shuō)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是說(shuō)就此來(lái)硬性劃定學(xué)生所屬層次，即好中差生，而是要以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)對(duì)待情感、心理等處于不斷變化之中的學(xué)生，重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我體驗(yàn)，了解學(xué)生的心理變化，能夠根據(jù)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的個(gè)體表現(xiàn)來(lái)制訂對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)最科學(xué)、最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以激起學(xué)生個(gè)體飽滿的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的思維狀態(tài)，同時(shí)更能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中將更多的語(yǔ)言材料納入自己的知識(shí)體系，掌握基本的閱讀方法與技巧。一是扶放程度不同。面對(duì)學(xué)生個(gè)體不同，給予不同程度的扶與放，如針對(duì)基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生可完全放手，給予學(xué)生更多自主操控的時(shí)間與自主選擇的空間，這樣學(xué)生就可完成較高的閱讀目標(biāo)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差、水平較低的學(xué)生則可以給予更多的啟發(fā)性指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成閱讀。二是展開(kāi)個(gè)體閱讀。在閱讀活動(dòng)中不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀水平等智力因素，還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感與心理的變化，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地融入閱讀之中。如我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用表演、朗讀、寫作等方面講述閱讀內(nèi)容，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

三、傳授技巧

在具體的閱讀中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的題型來(lái)采取不同的閱讀方法，這樣才能提高閱讀的速度與準(zhǔn)確性。為此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要重視基本的閱讀方法與技巧的傳授，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解水平。閱讀題目通?？筛爬橐韵聨追N類型。一是主旨大意型題目。解決此類題目的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)主題句。主題句是對(duì)某一段落大意的概括，通常出現(xiàn)在首句、尾句、首尾句。二是事實(shí)細(xì)節(jié)型題目。通常是對(duì)短文中具體的某個(gè)詞、某句話等細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，一般可直接或間接找到答案。解決此類題目的關(guān)鍵在于在原文中找到題目信息，理清全文邏輯關(guān)系。三是詞義猜測(cè)型題目。常見(jiàn)的有同義法、反義法、釋義法、情景推斷法等。也許所涉及到的單詞并不認(rèn)識(shí)，但要引導(dǎo)學(xué)生不要糾結(jié)于某個(gè)詞，而打斷思維，停下閱讀的步伐，而是要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性。四是推理判斷型題目。站在作者的立場(chǎng)來(lái)審視全文，基于原文，對(duì)文中并明確表述的地方做客觀的推斷。為此在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用每篇閱讀材料，以此為例來(lái)向?qū)W生詳細(xì)講解各類型題目的解題思路，這樣將閱讀技巧與具體題目結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)生的理解。此外還要讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何解題，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握閱讀技巧。

四、大量實(shí)踐

閱讀技能最終需要在大量的閱讀實(shí)踐中得以不斷地提升。為此，在教學(xué)中我們要精選閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。教材中所選入的短文貼近學(xué)生生活，最具代表性。我們首先就要重視教材，讓學(xué)生讀懂讀透，以此為憑借來(lái)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，更要將閱讀的視野引向課外，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)自主性閱讀，這樣更能促進(jìn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中真正地掌握閱讀技巧與方法。同時(shí)更能讓學(xué)生在閱讀中對(duì)西方文化、風(fēng)俗等有全面了解，促進(jìn)學(xué)生的文化積累，這同樣是提高學(xué)生閱讀理解能力，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的重要方面。當(dāng)然，在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐中不要盲目地追求閱讀的數(shù)量，追求形式，而是要選擇貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的各類型的閱讀材料，讓學(xué)生在每次閱讀中都可以有所收獲，點(diǎn)滴積累，這樣的閱讀才能更有成效。

總之，閱讀能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必備的重要素質(zhì)，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，這需要廣大師生的共同努力。在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，以鞏固學(xué)生知識(shí)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，這樣才能在閱讀實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力。

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