郝永歡

【摘要】計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，但是計算教學卻是師生比較頭痛的問題，如何切實提高計算教學的有效性，進而提高小學生的計算能力呢？筆者認為我們要在新課改教學工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、改善教學方法，在培養(yǎng)小學生計算興趣的同時，必須合理創(chuàng)設(shè)情景、合理設(shè)計計算教學的練習。

【關(guān)鍵詞】計算教學 情境 多樣化

【基金項目】本文系陜西省教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：《提高第一學段學生計算能力的策略研究》課題編號：XDKT3110。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0159-01

一、培養(yǎng)小學生計算的興趣

美國著名心理學家布魯納認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好功課的重要前提。因此，在計算教學中，要激發(fā)小學生學習計算的興趣，這就意味著教師要根據(jù)小學生的心理特點，將童話故事、名人軼事動手操作、動畫片情景、游戲、比賽、數(shù)學魔術(shù)等等融入計算教學的課堂中，使枯燥的計算教學變的有趣。

案例1：在教學《9的乘法口訣》時，首先通過學生熟悉的唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)這一情景調(diào)動學生的學習積極性，同時滲透要想取得成功需要不斷克服困難的情感教育；其次通過孫悟空過生日、豬八戒跳格圖引導學生自主創(chuàng)編9的乘法口訣，學生通過動腦、動手、動口等多種感觀參與活動，體會到了學習計算的樂趣，從而更加喜歡計算；最后通過師生對口令、生生對口令、拍手游戲、十指記憶法等方式幫助學生熟記9的乘法口訣，學生體會到了成功的樂趣。

二、合理創(chuàng)設(shè)情景

新教材的計算教學都與解決問題結(jié)合在一起，讓學生在實際情景中學習計算，借助情景幫助學生理解算理、形成算法并熟練計算。因此，計算教學應(yīng)從學生熟悉的情景引入，充分利用學生熟悉的有趣情景串開展有效教學。

案例2：在教學《9的乘法口訣》時，將教材中學生不熟悉的賽龍舟情景換為學生熟悉的西游記情景串。通過唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難這一情景導入新課；讓學生在孫悟空過生日收壽桃、豬八戒跳格圖這兩個情景中自主學習、合作探究、創(chuàng)編9的乘法口訣；通過孫悟空有八九七十二變、豬八戒有四九三十六變、孫悟空被太上老君煉了七七四十九天等一系列的西游記情景串幫助學生鞏固所學知識，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了本節(jié)課的知識。

三、練習設(shè)計要遵循有效性的原則

練習是一節(jié)計算教學課的重要組成部分，有效的練習，能加深學生對算理的理解、算法的掌握，提高小學生的計算速度和正確率，進而提高小學生的計算能力。那么，在計算教學中如何設(shè)計練習呢？

1.要重視練習內(nèi)容的選擇

練習所選的內(nèi)容要貼近小學生的知識層次、貼近小學生的生活經(jīng)驗，便于小學生理解，語言要豐富有趣，能充分調(diào)動小學生的學習積極性。

案例3：在教學《用7、8、9的乘法口訣求商》時，設(shè)計的課堂練習第二題：猴哥、沙師弟，老豬發(fā)現(xiàn)前面有一塊西瓜地，共有27個大西瓜，我們每人吃9個，夠幾個人吃呢？將枯燥無味的計算練習融于學生喜歡的情境中，語言豐富有趣，充滿樂趣，學生的學習積極性很高。

2.練習的形式要多樣

計算教學不單純是為了計算而計算，而是應(yīng)避免計算的單一和枯燥、避免小學生厭煩計算，那么要求練習的設(shè)計應(yīng)符合小學生的年齡特點，采取靈活多樣的形式進行。

案例4：在教學《用7、8、9的乘法口訣求商》時，課堂練習第一題開火車計算；第二題在西游記情境中解決問題；第三題根據(jù)清朝門釘個數(shù)中蘊含的乘法口訣寫除法算式；第四題是闖關(guān)練習。

3.練習的設(shè)計要有層次

要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學生的實際情況來設(shè)計練習，要做到因人而異，因材施教，要關(guān)注后進生，同時還要關(guān)注優(yōu)等生，使不同層次的學生都能有所收獲。

4.練習的設(shè)計要有對比性

在練習的設(shè)計中，要將容易混淆的概念、法則、計算方法等等放在一起讓學生去感知，加以辨識，從而掌握新知，避免計算錯誤。

案例5：在教學《用7、8、9的乘法口訣求商》時，在練習用乘法口訣求商的過程中，將45÷9和45-5放在一起形成鮮明的對比，幫助學生避免思維定勢對學習的不良影響影響，同時有利于學生對用乘法口訣求商的算理及算法的掌握。

總而言之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，我們要在新課改教學工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、改善教學方法，不斷提高我們計算教學的有效性，進而提高小學生的計算能力。

參考文獻：

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[4]任貴珍.淺談小學計算教學[J].吉林教育，2011年