李均珊

【摘要】本文介紹了普通高中思想政治課程標準的要求及其課程目標，通過文獻搜集、新舊課程標準的比較、實踐總結等途徑，從三維角度方面分析我國高中思想政治課程目標的特點及其意義。

【關鍵詞】思想政治 課程目標 特點 意義

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0046-01

2003年3月，國家教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，它的實施給高中政治教學帶來了新的挑戰(zhàn)。為了推動素質教育和新課程改革，促進學生的健康成長和長遠發(fā)展，高中政治教師必須根據(jù)新課標的要求正確把握思想政治課程目標的特點，創(chuàng)新課堂組織形式和教學評價方式。

一、思想政治課程標準的要求

思想政治教育必須以中共中央國務院有關學校德育工作的一系列文件為依據(jù)，牢牢把握本課程特有的性質（思想性、政治性）和價值，目標設置與實施的基本原則，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

思想政治教育必須以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，跟進基礎教育課程改革的基本目標，以提高國民素質為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改進教學方式和學習方式。

思想政治教育必須以《普通高中課程方案（實驗）》為依據(jù)，體現(xiàn)本課程的時代性、基礎性和選擇性，教材要切合高中課程的階段特點，合乎高中課程方案對本課程的定位及其模塊式建構方式。

二、思想政治課程目標的特點

課程標準包括了課程性質、課程的基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等。課程目標是“一定教育價值觀（教育目的、教育宗旨）在課程領域的具體化，指課程本身要實現(xiàn)的具體目標”。在思想政治課程標準中，思想政治課程目標分為總目標和分類目標。

1.目標具體，可操作性強

課程目標必須具體化、標準化，具有某種程度的客觀性，并試圖為確定課程目標提供一套操作程序。具體化、可操作性強的課程目標有助于課程的具體實施及反饋。思想政治課程的總目標和分類目標都被劃分為“三維目標”：知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀，而每一個維度又被細分為具體的、可操作性的目標，如分類目標下的知識目標有“知道、了解、理解”等動詞，對教師的“教”以及學生的“學”要達到什么層次都做了明確的要求。

2.注重人格的塑造

思想政治課程目標由過去的“雙基”（基礎知識、基本能力）向“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”轉變，強調在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。這顯示了思想政治課程融合了科學教育和人文教育，做到既傳授科學知識，鍛煉學生技能，又注重學生人格的塑造和學生身心的發(fā)展。

3.堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相結合

緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，豐富和發(fā)展馬克思主義，做到與時俱進，凸顯時代特征。如分類目標中的知識目標，既要求學生“了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法”又要求學生“理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求”，即要求學生把馬克思主義的普遍原理與中國的具體實際相結合，把過去的經(jīng)驗與當代的要求相結合。

4.關注學生主體地位，關注學生現(xiàn)實生活

思想政治教育不是單純的意識形態(tài)教育，它與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。如知識目標中的“獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識”，能力目標中的“增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力”等都是立足于學生現(xiàn)實的社會生活，著眼于高中生成長的需要。再如“提高主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力”，“關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐”等目標都在強調學生需要發(fā)揮自己的主體地位，積極、主動地參與學習與實踐。

5.強調全面發(fā)展、終身發(fā)展

新課程改革是為了推進素質教育而產(chǎn)生的。素質教育注重人的全面發(fā)展，目的是提高人的綜合素質。課程目標從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度對學生的基本素質做出了要求，力求促進學生綜合素質的提高。素質教育關注人的終身發(fā)展，其價值和著力點在于人的長遠發(fā)展，在于基本素質，在于奠定基礎。目標中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力”，“培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力”等均意在培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力，為其未來的生活奠定基礎。

三、思想政治課程目標對教學的意義

1.為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)

思想政治課程目標“堅持馬克思主義基本觀點與把握時代特征相統(tǒng)一”的特點啟示我們在課程內(nèi)容的選擇上必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結合時事教育，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，豐富教學內(nèi)容，做到與時俱進，凸顯思想政治課程的時政性和實效性。

2.為課程的組織和實施提供依據(jù)

思想政治課程目標“關注學生的主體地位”、“關注人的終身發(fā)展”等特點啟示教師應采取靈活的教學策略，創(chuàng)造性地進行教學，引導學生主動地從事觀察、猜測、參與、驗證、研究與交流等活動，從活動中獲取知識和技能，從而改變課程實施過于強調學生接受學習的現(xiàn)狀；倡導研究性學習，激發(fā)學生的學習潛能，注重培養(yǎng)學生獨立思考、自學的能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；提倡啟發(fā)式教學，鼓勵學生勇于提問，給予學生充分表達個人見解的機會，調動學生的學習積極性，以便深刻掌握教學內(nèi)容，提高學習的效率；尊重學生的主體地位，了解并尊重學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，滿足多樣化的學習需要，使每個有差異的學生都得到充分的發(fā)展。

3.為課程評價提供依據(jù)

思想政治課程目標“關注人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”等特點要求我們堅持生成性目標與表現(xiàn)性目標的取向，在教學評價中，堅持把對學生思想政治素質的評價放在突出位置；對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價；把形成性評價和終結性評價途徑結合起來，避免一試定終生；采取多種學習評價方式，避免一切往分數(shù)看；采用開放的教學評價方式，促進教學評價的公平、公正、合理、有效。

參考文獻：

[1]懷章翠.回顧與展望：課程目標的價值取向[J].江蘇教育研究，2009（16）：30-33.

[2] 王鵑.思想政治課教師重構課程目標：命題內(nèi)涵及意義[J].基礎教育研究，2015（23）：66-69.

[3]戴慧.思想政治課程公民意識教育目標的提煉與凸顯[J].中小學德育，2014（2）：48-50.

[4]祝國強.思想政治課程標準體系中的幾個關系[J].思想政治課教學，2010（1）：17-21.