蔣明傳++張孝磊

【摘要】 學生的預習活動則是訓練能力、提高其語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力。.老師在促進學生自主學習時，教會學生做好預習、學會預習、養(yǎng)成良好的預習習慣，課堂學習才會達到更好的效果，課堂才能實現(xiàn)互動而呈現(xiàn)出勃勃生機。

【關(guān)鍵詞】課堂預習 預習安排 預習方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0117-02

古人說得好“凡事預則立，不預則廢”。課堂預習已被實踐證明是一種良好的學習習慣。預習本身就是一種自學，是課堂學習的準備，學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“不教學生預習，他們經(jīng)歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程?！庇纱丝梢?，課前預習非常重要。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又能增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考的能力。

一、預習的安排

小學語文課堂教學預習大致分三個層次：

第一、整體感知。了解課文大段內(nèi)容。能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事事什么，按什么順序?qū)?。學習生字、詞等。為理解課文作好鋪墊。

第二、再讀課文，加深理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。

第三、細讀品析。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈畫、批注的方法，深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。

二、預習的方法

1.查一查。查字典識字。理解字、詞義，區(qū)別形近字，運用比較和漢字構(gòu)成規(guī)律記字形。

2.畫一畫。用不同的符號表示詞語、句子的意義。重點詞下面畫小圓點；重點句、句群用括號標出。總起句，總結(jié)句用單橫線畫在句子下面；中心句用單波線畫出；不懂的詞、句子，在詞和句子下面畫上問號。準備課上時問，對要求理解，講意思的詞、句、段可在其下面或旁邊加上批注等等。

3.分一分。劃分段落，書寫段意。在自然段前，標出自然段的序號。意義段用雙豎線分出，段意比較簡單的也可以直接寫在書上，較長的可寫在預習作業(yè)本上。

4.想一想。抓住文章的主要內(nèi)容，可把幾個意義段段意合起來歸納?？梢罁?jù)課后問題歸納。也可抓重點詞、重點句歸納，但要注意課題。因為主要內(nèi)容常常圍繞題目來寫的。同時，讓學生體會文章表達的思想感情，學會找中心詞、中心句。

5.做一做。對課文中的佳詞、佳句、佳段，可摘抄，熟讀、背誦。讀書的方法很多，但要因文而異，要善于指導學生去實踐，開始要求不能太高，應從學生的實際能力去確定要求，使學生在預習中掌握讀書的具體方法。

三、預習的過程

學生在進行預習時，教師應參與其中，等學生預習結(jié)束后，教師應對學生的預習情況進行檢查，讓學生說說哪些知識掌握了，對哪部分知識的理解還有困難，對哪部分知識，不能判斷是對還是錯。在這期間，教師就能及時了解學生對教材的掌握情況。

四、預習的效果

強化學習動機，提高積極性，學習動機是推動學生學習活動的直接內(nèi)部動力。在學習過程中，學生帶著問題看讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認真讀書，積極思維，在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課，整個過程學生處于亢奮狀態(tài)。學生只要由來動機，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種執(zhí)著的追求。

五、幾點要求：

1.學會運用工具書，掃清字詞障礙。當學習一篇新課文的時候肯定會遇上不認識的字和不理解的詞語，這時可以請教字典，把不認識的字注上音調(diào)，把不理解的詞寫上注解。實在搞不懂的字、詞、句可以在邊上作上記號，如劃個“？”號，老師上課時認真聽、仔細記，這樣不但容易突破難點，而且能加深印象。

2.邊看邊想，多問幾個為什么。當在閱讀課文時，除了要掌握課文的主要內(nèi)容，還要想想作者都寫了些什么？是怎樣寫的？用了哪些你喜歡的詞句？還要想想課文這樣寫是什么意思？然后自己去試著解答這些問題。解答不了的就記下來。在上課時注意聽，這樣你的自學能力就提高了。

3.注意課后練習，帶著問題預習。每篇課文的后面，都附有以上問題，其實這也往往是課文的重點。按課后的練習去預習課文就像牽住了牛鼻子。如講《最佳路徑》一課，你可以提前根據(jù)課文后面的問題，格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？熟悉課文，用心想一想，初步弄通“這篇課文中的格羅培斯是怎樣想到最終的路徑設計方法的？”等上課時，老師系統(tǒng)一講，學生對課文的理解就會更深刻了。

4.做點預習筆記。俗話說：“不動筆墨不看書?！蔽覀円矐擆B(yǎng)成邊看書邊做筆記的習慣。可以在書上做記號，把不懂的字、詞、句、劃出來。也可以準備一個筆記本，可以從文中找到一些你認為很美的詞句，把這些內(nèi)容記下來，也可以寫下自己讀了課文后感受，這樣做不僅加深了對課文的理解，而且積累了語言，同時也練了筆。

5.要堅持不懈

做任何事情都重在堅持，只有堅持了，才能把想做的事做好。預習也同樣如此，如果每天的語文學習都這樣堅持預習，相信所有的同學都能輕松的學好語文。

通過預習能夠提高聽課的效率，而且還有助于自學能力的培養(yǎng)。所以請老師們重視對學生預習能力的提高，這會起到事半功倍的學習效果。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預習，不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達，思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，養(yǎng)成良好的學習習慣，將使學生終生受益。因此，小學生加強預習習慣的引導和養(yǎng)成是非常必要的，任務是艱巨的，其作用也是不可低估的。

參考文獻：

[1]黃予.淺談如何做好小學語文教學的課前預習[J].新課程導學， 2012（3）.

[2]林登乾.淺談小學語文課前預習的方法[J].都市家教月刊， 2011（10）：122-122.