王碧雷

【摘要】文言文是高中語文教學的重難點所在，隨著教育改革的深入推進，文言文教學愈發(fā)受到重視，然而目前的高中文言文教學中依然存在著一些現(xiàn)實的問題。本文結(jié)合高中文言文教學的現(xiàn)狀，提出解決高中文言文教學困難的具體對策，優(yōu)化課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文 返璞歸真 文言文教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0150-02

文言文作為中國古代文化的精髓，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。但在實際的教學過程中，文言文成為困擾師生的一大難題：教師難教、學生難學。面對當前文言文教學面臨的困境，語文教育工作者應(yīng)予以足夠的關(guān)注和重視，提出行之有效的策略，以推動高中文言文教學取得最佳的教學效果。

一、高中文言文教學的現(xiàn)狀分析

綜合目前高中文言文教學的實際狀況分析，教學效果并不明顯。這一狀況與教學方法、學習策略都有密切的關(guān)系。在實際的教學中，由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，很多教師仍然沒有找到高效的教學方式，本著“字字落實，句句清楚”的原則，進行細致講解。久而久之，文言文失去了它應(yīng)有的魅力，變得枯燥，難以吸引學生的注意力；而學生沒有掌握科學的學習方法，只是簡單的機械重復，漸漸失去了對文言文的興趣和熱情。

文言文作為高中語文教學的重要組成部分，在高考中占有一席之地，新課改的實施為其教改提供了良好的契機，在給廣大語文教師指明方向的同時，也提出了更高的教學要求。教師不僅要有扎實的文言知識，更要與時俱進，不斷探討改進教學方法，解決教學過程中的重難點問題，優(yōu)化教學效率，從而促進高中文言文教學取得理想的改革成效。

二、提升文言文教學有效性的具體措施

1.調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生潛能

正如托爾斯泰所說，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是學習一切事物的內(nèi)在動力。在高中文言文教學中，教師可以以學生的興趣作為切入點，著手組織教學活動。對于學生而言，吸引他們注意力的也許是一個歷史故事，或是一個歷史人物，這就要求教師要積極錘煉教學方法，精益求精。他們不僅要具有相對完善的教學技能，在教學過程中注意教學策略的應(yīng)用，適時給予學生指導和幫助；而且對文言文的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)該有比較全面的掌握，包括文言文的歷史背景、文化典故、人物特點等等。在教學過程中適當引入相關(guān)的歷史小典故，吸引學生興趣。例如，在講授《赤壁賦》一文時，教師可以通過課外收集資料向?qū)W生闡述歷史背景，簡要概述相關(guān)的趣聞典故，從而有利于課堂教學效率的提升?！芭d趣是最好的老師”，教師要尊重每個學生的特點，因材施教。教學要有彈性，有張力，讓學生積極參與學習文言文，實現(xiàn)有效、高質(zhì)量的互動。

2.加強文言文語法教學，注重基礎(chǔ)知識累積

文言文學習過程中涉及到很多的古文字，這給學生帶來了極大的學習障礙，繼而導致他們在進行課文理解時困難重重。可見，學習并欣賞文言文，必須注重語法知識的教學。然而語法知識較為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。這就需要教師不斷積累、總結(jié)、深化、創(chuàng)新文言文語法教學的技巧和方式方法，從而讓學生比較容易、相對樂意的去學習，去掌握。

在日常學習過程中，教師應(yīng)引導學生進行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識累積，在講授語法時，以“精要、好懂、有用”為原則，不是考慮是否全面、系統(tǒng)，而是考慮是否重點、實用，重點講解那些古今不同的句式和語法成分，從量的積累到質(zhì)的飛躍，改善現(xiàn)有的教學方式，增強課堂教學的有效性，真正提升學生對文言文的理解能力。

3.多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學

近年來，信息技術(shù)呈現(xiàn)出極快的發(fā)展趨勢，其在教育教學領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，特別是對抽象化的學習內(nèi)容能夠起到很大的幫助。多媒體教學的應(yīng)用不是忽視傳統(tǒng)教學，而是輔助傳統(tǒng)教學，深化對教學內(nèi)容的理解。它的出現(xiàn)，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生系統(tǒng)化、全面性地解決當前教學困境，優(yōu)化教學效果。在教學中主要借助多媒體教學的優(yōu)勢，運用圖像、視頻及音頻的形式加深學生對文言文學習的興趣，并且能夠?qū)⒊橄蠡膶W習內(nèi)容逐步具體化形象化，促使課堂教學效果得到顯著提升。例如，教師在進行《鴻門宴》教學時，可以播放相關(guān)的影視資料輔助教學，這在某種層面上能夠增加學生的學習興趣，并且對學生理解課文也有一定的助力。從整體角度分析，這樣充滿趣味性的課堂教學能夠極大的調(diào)動學生的學習積極性，繼而改善教學效果。

4.立足課內(nèi)， 拓展課外文言文閱讀

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生依從于教師，難以發(fā)揮學習的能動性；教學方法單一，學生沒有機會在教學過程中發(fā)表自己的看法，教學基本上都是以教師為主體展開。再加上教學課時有限，很多學生不能在課堂教學中進行有效的閱讀，難以體會文言文教學的意境。針對上述教學現(xiàn)狀，教師可推薦合適的學習資源，引導學生在“立足課內(nèi)”的基礎(chǔ)上，用所積累的字詞知識“向外延伸”，遷移所學知識，在課余時間閱讀課外文言文文段，強化文言文閱讀訓練，幫助學生拓寬視野，通過閱讀量的累積促使其閱讀水平與理解能力得到雙重提升。

三、結(jié)語

總之，作為古代文化精髓的文言文，既是重點，又是難點。在教學中，教師應(yīng)該積極探究有效的教學方法，促使高中文言文教學取得更顯著的教學效果。

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