柳偉+金蓬勃

【摘 要】隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)要求不斷提高，如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)能適應(yīng)護(hù)理發(fā)展需要的人才，是護(hù)理教育工作者面臨的重要課題[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，護(hù)理實(shí)驗(yàn)員通過課前準(zhǔn)備、認(rèn)真示教、督導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)、合理回收實(shí)驗(yàn)物品等方法，以求打造高效率的實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)出符合臨床需要的護(hù)士。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)員 管理 實(shí)驗(yàn)課堂

一、做好課前準(zhǔn)備工作

（一）與任課教師協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度、講授內(nèi)容。不要以為護(hù)理實(shí)驗(yàn)員只需掌握護(hù)理技能操作就行，護(hù)理實(shí)驗(yàn)員還必須要熟讀教材，熟練掌握護(hù)理操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力。內(nèi)容不宜過多過繁，以夠用為原則，只有配合授課教師合理制定授課內(nèi)容，上課時(shí)才能對(duì)每次課的教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）精心設(shè)計(jì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)員每次實(shí)驗(yàn)課前必須熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)該項(xiàng)操作，確保自己能無差錯(cuò)流暢完成。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)，每一個(gè)操作步驟該如何講解才能被學(xué)生輕松地掌握，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何引導(dǎo)才能環(huán)環(huán)相扣，不出現(xiàn)疏漏；重點(diǎn)該如何演示、如何強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)用什么樣的方法來突破；示教時(shí)間、練習(xí)時(shí)間該如何分配，這都是實(shí)驗(yàn)員要精心設(shè)計(jì)的。

（三）準(zhǔn)備好教具。實(shí)驗(yàn)物品一定要根據(jù)學(xué)生數(shù)量按需準(zhǔn)備，確保每位學(xué)生都能有實(shí)驗(yàn)物品來練習(xí)。比如鋪床時(shí)，對(duì)于45人的標(biāo)準(zhǔn)班，5人為一組，共分為9組，那么課前實(shí)驗(yàn)員至少需要準(zhǔn)備9套物品，確保學(xué)生能有足夠的練習(xí)資源。除此之外，根據(jù)任課教師需要，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備、板書、掛圖等，這些輔助教具放在實(shí)驗(yàn)室，多了一條知識(shí)輸入的通道。

二、認(rèn)真做好護(hù)理示教

（一）護(hù)理實(shí)驗(yàn)員要以身作則、起表率作用。護(hù)理實(shí)驗(yàn)員的形象是學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)士職業(yè)、了解護(hù)理專業(yè)的主要途徑之一。護(hù)理實(shí)驗(yàn)員在示教中，其形態(tài)、情感、操作方式最容易被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。因此，護(hù)理實(shí)驗(yàn)員要注意自己的一言一行，嚴(yán)格按照護(hù)理禮儀的要求，真正做到以身作則。為此護(hù)理實(shí)驗(yàn)員上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)身穿護(hù)士服，做到儀表端莊、行為規(guī)范、舉止得當(dāng)、神態(tài)自然，當(dāng)然還應(yīng)熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技能，做到規(guī)范準(zhǔn)確。

（二）采用多元化授課方式。 由于中職學(xué)生的起點(diǎn)低、底子薄，他們的理解接受能力不像我們想象的那么好，所以授課時(shí)應(yīng)采用多元化的授課方式，比如情景教學(xué)法、視頻法、多媒體教學(xué)、教學(xué)做一體化等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）注重護(hù)理操作重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。對(duì)于操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，護(hù)理實(shí)驗(yàn)員應(yīng)邊講解邊示教，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作步驟應(yīng)反復(fù)演示，反復(fù)講解，加深印象，并且對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的操作，如無菌技術(shù)、鼻飼、注射等，除了耐心講解外還應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，詢問他們是否理解，及時(shí)反饋及時(shí)處理。

（四）護(hù)理實(shí)驗(yàn)員授課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)如下教育[2]。

1.尊重生命，關(guān)愛患者。要求學(xué)生做任何護(hù)理操作時(shí)，都應(yīng)把操作模型當(dāng)作真實(shí)的患者，讓學(xué)生知道愛護(hù)模型即是關(guān)愛患者。2.操作嚴(yán)肅認(rèn)真，換位思考。對(duì)學(xué)生每一操作步驟都嚴(yán)格要求，并讓其學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)作被操作對(duì)象，體會(huì)被操作者的感受。3.態(tài)度和藹，語(yǔ)言友善。應(yīng)始終保持和藹的態(tài)度，面對(duì)不服從安排、不聽指導(dǎo)，甚至有過激行為的學(xué)生時(shí)，應(yīng)克制自己的行為，保持良好言行，做到以德、以情、以理服人，獲得學(xué)生尊重。

三、增強(qiáng)責(zé)任心，指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)

（一）督促、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)員示教完護(hù)理操作絕不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。講完之后學(xué)生的練習(xí)至關(guān)重要。所以實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)責(zé)任心，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室督促學(xué)生合理分組，積極練習(xí)。在巡視學(xué)生練習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)、記憶薄弱的知識(shí)點(diǎn)或者操作步驟，可以在第一時(shí)間予以糾正，指導(dǎo)他們正確的操作方法。

（二）答疑，反饋。學(xué)生練習(xí)后發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。反饋是學(xué)習(xí)操作技術(shù)的關(guān)鍵，沒有反饋就沒有進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)員要認(rèn)真傾聽，耐心解答，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于一些不違反原則但是仍然可行的操作方法，不應(yīng)武斷否定，而應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手操作的積極性和獨(dú)立思考解決問題的自主性。

四、課后物品回收及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生

（一）下課后組織學(xué)生回收實(shí)驗(yàn)物品。對(duì)于一些消耗性物品要分類處理，比如消毒過的棉簽、用過的膠貼要按醫(yī)療垃圾處理；注射后的針頭要分離到利器盒里。其他可回收、重復(fù)使用的一定要回收，并清點(diǎn)數(shù)量，如血壓計(jì)、持物鉗、導(dǎo)尿管、治療盤等。如發(fā)現(xiàn)數(shù)量不符時(shí)應(yīng)立即詢問原因，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。

（二）每次課后常規(guī)清潔實(shí)驗(yàn)室，注意關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗。

五、小結(jié)

護(hù)理實(shí)驗(yàn)課是護(hù)理學(xué)專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 對(duì)學(xué)生形成基本概念和掌握基本操作技術(shù)起著至關(guān)重要的作用， 是培養(yǎng)高等護(hù)理人才實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)員作為實(shí)驗(yàn)課的管理者，肩負(fù)的責(zé)任重大，如何管理好實(shí)驗(yàn)課堂是每一位實(shí)驗(yàn)員都應(yīng)思考的問題。課前積極準(zhǔn)備，與任課教師協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度；認(rèn)真做好示教工作，既教會(huì)學(xué)生如何操作，也要教會(huì)學(xué)生關(guān)愛病人之心；在學(xué)生練習(xí)時(shí)不離其左右，及時(shí)答疑解惑；課后回收物品，整理實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。期望通過不懈的努力，實(shí)驗(yàn)員能為中職護(hù)理教育培養(yǎng)出更多符合臨床需求的優(yōu)秀護(hù)士。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許瑛.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課開放管理 培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2006，8（5）：236.

[2]蘭芳芳.淺析中職衛(wèi)校護(hù)理實(shí)驗(yàn)員對(duì)護(hù)生人文素質(zhì)的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，11（32）：80.

[3]蘭芳芳.淺析護(hù)理實(shí)驗(yàn)員如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，8（8）：146.

[4]范萍，陶慧，王海彥.護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改革[J].中華護(hù)理教育，2007，9（4）：211.