胡婉莉

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文的教育目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的方法有：建立新教育體系理念；創(chuàng)新開(kāi)發(fā)課堂新風(fēng)貌；積極推動(dòng)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)政策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué)；構(gòu)建；師生關(guān)系；創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有辦法滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。在教育的不斷發(fā)展過(guò)程中，教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行探索和改革，而師生關(guān)系是現(xiàn)代素質(zhì)教育和應(yīng)試教育比較大的沖突點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和改革，構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系。

一、建立新教育體系理念

1.具備站在學(xué)生方位上思考問(wèn)題的理念

學(xué)生是具備獨(dú)立思想的人，擁有自己獨(dú)特的思考方式。教師與小學(xué)生本身存在很大的年齡差，尤其在語(yǔ)文這種需要學(xué)生自身學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、理解的科目上，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考他們的問(wèn)題，去感同身受地理解對(duì)方。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱以公正平等的目光去看待，人的心中自有一把秤，倘若教師做不到公平公正，處理不當(dāng)，那么站在學(xué)生的角度上，學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，由此不能給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。忘記自己是一個(gè)教師，是一個(gè)同這些小學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)生，站在平等地位上，那么學(xué)生在上該老師的課時(shí)也會(huì)是輕松且愉悅的。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)小學(xué)生心理學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，通過(guò)自身的研究和處理方法，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.增進(jìn)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)政策

學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是建立和諧師生關(guān)系的一大重要因素，過(guò)極必反，虧則有損，倘若教師只知道一味地鼓勵(lì)，那么學(xué)生則有可能會(huì)產(chǎn)生傲氣，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展道路不是件好事，相反，倘若教師不對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等行動(dòng)，那么學(xué)生也很有可能會(huì)因?yàn)樽约旱男袨榈貌坏嚼蠋熣J(rèn)可而產(chǎn)生自卑心理，這對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展也是極其有害的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予肯定，同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽發(fā)言，遇到學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者答不出時(shí)也要存有一定耐心，并且告訴他們：“能大膽說(shuō)出自己的想法很不錯(cuò)，如果下次能答對(duì)就更好了，也希望同學(xué)能學(xué)習(xí)該同學(xué)積極發(fā)言?！?/p>

二、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)課堂新風(fēng)貌

1.與學(xué)生建立友好的學(xué)習(xí)關(guān)系

首先，學(xué)生都有各自獨(dú)特的個(gè)性，教師應(yīng)帶著美的目光去看待這些不同個(gè)性的人，學(xué)會(huì)欣賞并肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)。其次，教師與學(xué)生建立了長(zhǎng)期“合作”關(guān)系，為了構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通，教學(xué)的互動(dòng)是在交流中產(chǎn)生的。實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏溝通是普遍現(xiàn)象，一個(gè)教了一個(gè)記了筆記就算完成了任務(wù)。要改善這種睛況的第一步，就需要教師打頭陣。教師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)與學(xué)生的交流。主動(dòng)去關(guān)心、親近學(xué)生。

2.活躍氣氛，使課堂變得輕松活躍

一個(gè)風(fēng)趣幽默的課堂會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，吸收的知識(shí)自然比平時(shí)多了許多?，F(xiàn)如今師生關(guān)系的構(gòu)建主要建立在課堂之上，學(xué)生們上課的方式也可以通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入。比如在教學(xué)《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候我主要采用這樣的方法和學(xué)生進(jìn)行溝通：第一步，情景導(dǎo)入，讓學(xué)生們把自己帶入主人公，身臨其境般去思考所面臨的問(wèn)題，并完整了解故事梗概。第二步，提出問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么他（即故事主人公）要這么做？這么做的目的是什么？他（主人公）做這件事的時(shí)候心情是怎樣的？帶著這些問(wèn)題去課文中尋找答案。第三步，課堂交流，教師先給予學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間與前后桌同學(xué)交流各自的看法，在討論過(guò)程中傾聽(tīng)對(duì)方的想法并提出自己觀點(diǎn)。在討論中生情，也促進(jìn)了彼此思維的開(kāi)拓。10分鐘結(jié)束后，停止課堂交流，由學(xué)生向老師闡述各自的看法。這個(gè)過(guò)程中，教師能充分了解到學(xué)生的思維方式，并引導(dǎo)他們加強(qiáng)思維方式。第四步，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)講解這個(gè)課題的思維方式，教師講授學(xué)習(xí)方法并引導(dǎo)學(xué)生的思維多方面發(fā)展，讓學(xué)生將教師傳授的方法自由運(yùn)用至以后的學(xué)習(xí)中。

三、積極推動(dòng)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)政策

1.注重課外知識(shí)的鼓勵(lì)

實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)他們了解中國(guó)文學(xué)歷史的積極性，才是小學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)。比如我在教學(xué)《牧童》這首詩(shī)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)給學(xué)生講解關(guān)于作者生活的朝代的具體信息，同時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生在課后搜集這位作者的相關(guān)詩(shī)詞，學(xué)生自己去比較其中的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以有效幫助學(xué)生掌握和了解知識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定的鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論大小，我們都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，對(duì)他們的好學(xué)和求知予以肯定。鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)注重自己的措辭，不可過(guò)滿(mǎn)，也不可隨便敷衍。要知道自己的一句話很有可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思想。最后，讓學(xué)生自我評(píng)估，了解自己的不足，認(rèn)真審視自己，勇敢評(píng)價(jià)自己，調(diào)整自己，直視自身不足之處，讓自己變得更好。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)，而是應(yīng)該積極地在已經(jīng)取得的成就的基礎(chǔ)上，努力探索新的教學(xué)方法，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的保障，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)有足夠的保障。任務(wù)教學(xué)理論只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師要積極探索、努力革新，確?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文能夠持續(xù)健康的發(fā)展。