王倩

摘 要：會(huì)計(jì)課程是中職院校的重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，會(huì)計(jì)人才也是社會(huì)發(fā)展過程中重要的組成部分。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著很大的就業(yè)問題，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)從事本專業(yè)的人員很少。造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的局面存在諸多的因素，其中重要原因是學(xué)生本身的專業(yè)素質(zhì)低，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。本文將根據(jù)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的意義，結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；培訓(xùn)研究

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)目的，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，不但要提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。中職院校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)大多是要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理類型的工作，作為學(xué)校需要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的技能型人才、應(yīng)用型人才[1]。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師團(tuán)隊(duì)方面

近年來(lái)，我國(guó)教育提倡科教興國(guó)的戰(zhàn)略，提倡教育改革，但是整體的效果并不是很明顯。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上存在諸多的問題，中職教師的本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行自身知識(shí)的及時(shí)更新。在課堂教學(xué)的方式上，采用灌輸式的教學(xué)，將自身的知識(shí)強(qiáng)行教授給學(xué)生，在教學(xué)的課堂上過于重視對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的講解，并未對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力引起重視，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無(wú)法得到提高，學(xué)生的實(shí)際操作能力差[2]。此外，中職教師的學(xué)歷參差不齊，對(duì)于教師本身的職業(yè)培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)，教師的學(xué)歷層次有待提高，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)資金上的投入。

（二）學(xué)生主體方面

學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生缺少對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在日常的學(xué)習(xí)中，未樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極其懈怠。同時(shí)，也有學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，對(duì)待課堂上教師的教學(xué)也認(rèn)真聽講，但在學(xué)習(xí)上缺少對(duì)教學(xué)計(jì)劃的擬定，造成學(xué)生個(gè)體之間存在發(fā)展不平衡的狀態(tài)。

（三）學(xué)生就業(yè)形勢(shì)方面

社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)范圍上不斷擴(kuò)大，大部分專業(yè)人員都會(huì)從事會(huì)計(jì)、出納以及倉(cāng)庫(kù)管理職位。但就社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)很難找到和自身專業(yè)相關(guān)的工作，造成這一局面的原因有很多，其中學(xué)生自身存在的問題是主要原因[3]。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)際操作能力，對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力缺少培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力差。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的措施

學(xué)生在接受學(xué)校教學(xué)后面臨的便是社會(huì)就業(yè)問題，學(xué)校的教學(xué)是為就業(yè)服務(wù)的。要想提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)效率，需要學(xué)校在日常的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提高學(xué)生社會(huì)發(fā)展意識(shí)，提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)的主體，學(xué)校提高教學(xué)需要提升教師的整體隊(duì)伍建設(shè)。中職院校應(yīng)該將教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)納入學(xué)校改革的整體規(guī)劃中去，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，此外學(xué)校要注重教師的實(shí)際操作水平、培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。學(xué)校在建設(shè)中需要引進(jìn)一批優(yōu)秀的專業(yè)師資力量，既要注重專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合中職教學(xué)的教學(xué)人才。中職會(huì)計(jì)院校以實(shí)踐能力為主，在日常教學(xué)中需要定期聘請(qǐng)專業(yè)人才到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作中知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。中職院校要注重教師主體的教學(xué)程度，提高教師的學(xué)歷層次，建立健全評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)上的評(píng)估，引進(jìn)優(yōu)秀的教師團(tuán)體，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

（二）實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，調(diào)整課程內(nèi)容

教師可以根據(jù)了解到的情況進(jìn)行教學(xué)上的分析，對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少書本中理論知識(shí)，增加實(shí)際操作教學(xué)內(nèi)容的比例。中職會(huì)計(jì)院校，可以拓寬教學(xué)的范圍，打破專業(yè)知識(shí)的限制，可以適當(dāng)增加對(duì)辦公軟件的操作能力、加強(qiáng)對(duì)物流管理知識(shí)的教學(xué)。在課程設(shè)置方面，中職院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)性人才，在課程實(shí)施的過程中要以提高學(xué)生能力為本的課程教學(xué)觀念。職業(yè)院校要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，制定一系列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的資格考試，學(xué)生只有通過考試才能夠獲得就業(yè)資格，使每個(gè)學(xué)生都能夠持證上崗。

（三）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)

學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，形成科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行珠算、手動(dòng)點(diǎn)鈔等，熟悉會(huì)計(jì)操作的工作流程，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好二者之間的比重，要注重對(duì)學(xué)生的技能考核。通過以上的教學(xué)方式，來(lái)不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職會(huì)計(jì)院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生和教師兩方面，打破傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中要不斷更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課本知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)性人才，提高學(xué)生的就業(yè)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧金吾.就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013， 10：57-58.

[2]劉婧.論中職會(huì)計(jì)教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015， 23：424.