冉微

【摘 要】當前農村中學化學教學中存在“應對課程資源不足、學生興趣相對較低、弱化實驗教學”的問題，這些問題制約著教學改革的深入開展。針對這些問題提出了應對策略：綜合利用課程資源，改善實驗教學條件；加強師資力量建設；分層教學，面向全體學生； 加強化學實驗教學。

【關鍵詞】農村中學；化學教學；問題及對策

新課程標準要求化學教學必須“以發(fā)展學生的科學素養(yǎng)為宗旨”， 倡導學生“主動參與，合作交流，探究創(chuàng)新”的學習方式。作為一名農村初中化學教師，我親身體會到了新課改中化學教學發(fā)生的變化。但是由于經濟條件、教育觀念、教師素質等多方面的差異，農村中學在實施化學新課程的過程中仍存在許多問題，這些問題嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。

一、農村中學化學教學存在的問題

問題1：應對課程資源的不足

（一）實驗設施不齊全

實驗課是初中化學課的重要內容，要全面提高學生的科學素養(yǎng)，就必須在化學教學中重視實驗教學。實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，通過實驗課能夠有效地促進理論課的學習，而實驗課需要理論課的指導。研究發(fā)現(xiàn)，農村初中實驗課的相關設施不夠齊全，比如沒有合格的化學實驗室，試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質量，也不能夠保證實驗課的安全性。另外還存在部分設施陳舊和破損，部分實驗物品過期，給實驗課的進行造成很大的難度。實驗設施是化學課實驗進行的基礎，是實驗課賴以開展的前提。因此，實驗設施的不齊全是農村初中化學教學必須解決的問題。

（二）師資力量薄弱

隨著教學觀念的轉變和教學的改革，教師在教學過程中的主導地位逐步確立起來，作為教學過程中重要的能動因素，教師的狀況對教學效果具有重要的影響。研究發(fā)現(xiàn)，目前很多農村初中化學教師數(shù)量不足，沒有專職的實驗員，一名教師擔任多個班級化學課的現(xiàn)象非常普遍，甚至還要兼職實驗員，兼管實驗室?；瘜W教師的工作量大，對教師的體力、精力、注意力等提出很大的挑戰(zhàn)，勢必對教學效果存在一定的影響。同時部分化學教師在教學水平和教學能力上還存在需提高之處，農村初中化學教師師資力量存在較大不足。

問題2：學生興趣相對較低

學生是學習的主體，書本和教師所講授的外在知識只有通過學生的學習才能夠內華為學生的知識。因此，初中化學教學中必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而學生的興趣是提高學生能動性的主要途徑，興趣對初中化學教學的開展意義重大。然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，在農村中學，大部分初中生對化學課的興趣不足，更有部分學生抵觸化學課，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。究其原因，初中化學是理論加實踐的學科，需要學生掌握系統(tǒng)的基礎知識。而初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，因此造成學生對化學課的興趣較低。

二、采取的應對策略

1.綜合利用課程資源，改善實驗教學條件

化學實驗條件不是教師一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，首先，我們指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。比如把注射器做成長頸漏斗，把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，把眼藥瓶改為膠頭滴管，還用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。其次，化學課程資源是豐富多彩的，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。最后，農村中學的化學教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器。

2. 加強師資力量建設

通過上述研究可知，農村初中化學教師狀況不甚理想，必須加強化學師資力量建設。加強師資力量建設首先要提高化學教師數(shù)量，解決化學教師數(shù)量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學質量和教學安全度。其次，要增加教師培訓的機會，讓教師接觸新的教學理念，通過進一步學習豐富的教學手段，提高教師的教學水平，從而提高教學質量。再次，加強師資力量建設要提高教師的綜合素質，尤其要提高教師的師德素質，讓教師樹立“德高為師、身正為范”的意識，提高教師自律能力，為教學工作的開展提供保障。

3.分層教學，面向全體學生

立足全面發(fā)展面對學生素質良莠不齊的現(xiàn)象，在教學中教師可根據實際情況改進教學方法。首先，對于來自農村的學生，教師要多鼓勵他們，平時多提問并及時給予表揚，樹立他們的自信心。在實踐中，培養(yǎng)他們的合作共事及社會交往能力，并有意識的改進農村學生在這些方面的不足。其次，對不同層次的學生提出不同要求，采用不同的輔導方法，在充分理解新課程的基礎上為學生提供不同的發(fā)展空間。例如在學習二氧化碳的實驗室制法時，教師先通過復習氧氣和氫氣的制備原理、所需藥品以及反應條件和裝置類型，然后再給出實驗室制備二氧化碳的藥品及反應條件，讓學生進行實驗設計，選擇出制備所需的儀器及裝置類型。課后布置作業(yè)時讓學習比較輕松的學生總結出實驗室制備氣體應注意的問題、裝置及步驟。對于基礎較差的學生則只要求掌握課堂上設計二氧化碳制備所涉及的內容。這樣在實驗難度設計、課堂提問、作業(yè)深度等方面都因層次而定，每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，從而使每一位學生的學習情感和學習需要都得到滿足，激發(fā)了學生的學習積極性，滿足了新課程理念的要求。

4. 加強化學實驗教學

化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在中學化學課程改革中的地位舉足輕重?；瘜W教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標。要抓好演示實驗，上好學生分組實驗，創(chuàng)造條件給學生更多的動手操作機會，提高學生的自主探究能力。圍繞實驗展開學習是中學化學教學特色的充分體現(xiàn)，化學實驗教學只要真正得到落實，對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產生積極的作用，也為化學教育走素質教育之路發(fā)揮出獨特的功能。

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