康超

摘 要：本文在近年來(lái)國(guó)家教育部所提倡的職業(yè)教育要向現(xiàn)代學(xué)徒制方向發(fā)展的大背景前提下進(jìn)行論述，建議職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)建立在以實(shí)質(zhì)的校企合作基礎(chǔ)之上開(kāi)辦“大師工作室”，并以此為平臺(tái)逐步建立起符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“產(chǎn)”、“教”、“研”的組合形式，最終達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制要求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)徒制；大師工作室；產(chǎn)·教·研

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0112-02

Abstract：occupation education advocated in this paper in recent years by the national Ministry of education to discuss background to the direction of the development of modern apprenticeship， occupation colleges suggestions to realize the transformation of apprenticeship teaching mode， should be established on the basis of substantive cooperation to run the "Master Studio"， and as a platform gradually establish modern occupation education development of "production"， "teaching" and "research" combination， finally reach the training mode of the modern apprenticeship requirements of talent.

Key Words：vocational school； apprenticeship； Master Studio； production， teaching， research

自黨的十八屆三中全會(huì)議以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新的規(guī)劃，2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，他提出：“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中，官方首次明確提出開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。為進(jìn)一步完善校企合作的育人機(jī)制以及創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，同年8月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）的文件，在職業(yè)院校內(nèi)積極推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，那么作為以技能訓(xùn)練為主中等職業(yè)學(xué)校，尤其以實(shí)踐性和技術(shù)性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)該如何科學(xué)合理制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的教學(xué)模式顯得尤為緊迫與重要。

我們首先要清楚現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代”是相對(duì)于“傳統(tǒng)學(xué)徒制”而言的。一般傳統(tǒng)學(xué)徒制是指工廠式的師傅以“言傳身教”為主要形式的技能傳授，這種師傅帶徒弟，“手把手”傳授技能的學(xué)習(xí)方式是知識(shí)、技術(shù)、文化傳承的主要方法。這只是傳統(tǒng)模式下的工廠式的師徒制。但相對(duì)于現(xiàn)代式設(shè)計(jì)專業(yè)而言，早在德國(guó)隨著包豪斯學(xué)校的出現(xiàn)和興起，這種“新型”師徒制也孕育而生，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸被這種“新型”的學(xué)校式職業(yè)教育所取代，這就是最早期的“現(xiàn)代學(xué)徒制”?，F(xiàn)代學(xué)徒制在以德國(guó)為代表的這些國(guó)家里也被稱之為“新學(xué)徒制”，它是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，發(fā)揮教師、企業(yè)師傅、工程師等所組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合傳授的優(yōu)勢(shì)，并以學(xué)生實(shí)踐操作技能為主達(dá)到培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才為目的。

反觀我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校，無(wú)論在師資結(jié)構(gòu)上，還是在學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練方面都是單一的。所以，職業(yè)學(xué)校想真正地想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，就必須要從這兩個(gè)方面來(lái)找到突破口，那么建立起實(shí)質(zhì)有效的校企合作是最為關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)與市場(chǎng)非常貼近的學(xué)科，技術(shù)性和應(yīng)用性都是非常強(qiáng)的，所以專業(yè)發(fā)展與教學(xué)肯定不能背離市場(chǎng)，應(yīng)該更加地順應(yīng)市場(chǎng)。因此應(yīng)以校企合作為前提，引進(jìn)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展合作，這是勢(shì)在必行的。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是最能夠適應(yīng)市場(chǎng)，教學(xué)也是市場(chǎng)最為需要的，教的內(nèi)容也不會(huì)脫離市場(chǎng)。與此同時(shí)校企合作一定要遵循雙方互惠互利的原則，達(dá)到合作共贏的目的。如果失去了哪一方的利益上的兼顧，校企合作也只是徒有虛表，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，這也背離了校企合作的初衷。

那么如何解決師資結(jié)構(gòu)單一和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練不足的問(wèn)題呢？首先從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，建立起可以有效地把學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系的在一起戰(zhàn)略合作平臺(tái)，那么開(kāi)設(shè)“大師設(shè)計(jì)工作室”是校企合作的最為直接有效的方式，大師工作室建立的主要目的是可以把學(xué)校與企業(yè)緊密的結(jié)合在一起，并建立配套的教研、實(shí)踐等方面的管理制度，使其可以最大限度的發(fā)揮作用?？梢泽w現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一，建立大師工作室可以直接提高師生的實(shí)踐能力。企業(yè)也可以更加有效的發(fā)掘人才。企業(yè)可以把設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目帶進(jìn)校園，企業(yè)和學(xué)?？梢詤f(xié)商合適的形式進(jìn)行合作，如：企業(yè)也可以把自己部分業(yè)務(wù)以外包或者是設(shè)計(jì)項(xiàng)目部的形式開(kāi)設(shè)到大師工作室里，并同時(shí)選派優(yōu)秀的技術(shù)管理人員與專業(yè)教師一道參與其中，大家一起進(jìn)行行之有效地管理。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的工程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行實(shí)操練兵，學(xué)生可以從案例中第一時(shí)間獲取市場(chǎng)最新的、最為實(shí)用的設(shè)計(jì)技術(shù)及操作技能。作為企業(yè)方也可以提前鎖定潛在的符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，為人才儲(chǔ)備打下一定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，建立大師設(shè)計(jì)工作室可以更有效地促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。那么最為直接的作用就是：更有利于成立專業(yè)發(fā)展建設(shè)委員會(huì)，委員會(huì)成員主要以校方教學(xué)名師、校領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)方的專家、技術(shù)人員組成，可以更為直接的根據(jù)市場(chǎng)需求把脈當(dāng)前學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而制定有利于專業(yè)發(fā)展的綱要與方針，因此作用顯而易見(jiàn)。

第三，建立大師工作室可以進(jìn)一步的完善師資結(jié)構(gòu)。建立大師工室的就是把企業(yè)的行家能手請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)參與教學(xué)。在師資配比上應(yīng)以企業(yè)設(shè)計(jì)大師與學(xué)校名師來(lái)進(jìn)行組合：企業(yè)里的專家和優(yōu)秀的技術(shù)人才、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家都可以加入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步的完善專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐層次上的需求；另一方面，學(xué)校的名師則是有由專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀專業(yè)老師來(lái)構(gòu)成專業(yè)理論教學(xué)層次上的需求。只有這樣，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上才能夠相得益彰，可以滿足學(xué)生在不同層次、階段的學(xué)習(xí)需求。

總之，大師工作室在成立之初就應(yīng)該在功能上來(lái)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要，即滿足不同的教學(xué)階段、不同專業(yè)層次的教學(xué)要求。

建立大師工作室不僅僅有以上幾點(diǎn)的積極作用，那么它對(duì)展開(kāi)在教師發(fā)展、產(chǎn)教融合、教研等方面的合作也有著重要意義：

首先，對(duì)教師在專業(yè)上發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。職業(yè)院校教師缺少實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，基本都是學(xué)校到學(xué)校，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此應(yīng)以大師工作室為橋梁來(lái)打通老師到企業(yè)實(shí)習(xí)的渠道。學(xué)校也可以根據(jù)老師自身情況及意愿進(jìn)行調(diào)配，實(shí)踐能力弱、經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)老師通過(guò)大師工作室進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高自己的專業(yè)能力；另一方面，能力突出的老師也可以選擇擔(dān)任合作企業(yè)里的設(shè)計(jì)師或者是設(shè)計(jì)顧問(wèn)等職務(wù)，這樣老師自我價(jià)值也不僅僅能夠體現(xiàn)在校內(nèi)的教學(xué)上，而且也可以在業(yè)界或行業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的抱負(fù)，這樣對(duì)教師本人來(lái)講意義是重大的，能夠進(jìn)一步的激發(fā)教師們的專業(yè)潛力與工作活力。專業(yè)上和學(xué)術(shù)研究上的提高也是顯而易見(jiàn)的。那么對(duì)于企業(yè)方來(lái)講，邀請(qǐng)學(xué)院名師、理論專家來(lái)?yè)?dān)任一定的職務(wù)，也是有利于企業(yè)提高在官方和社會(huì)的知名度。同時(shí)對(duì)于學(xué)校方，這樣也可以更好的在社會(huì)行業(yè)里對(duì)學(xué)校有著更好的宣傳廣告效應(yīng)，更有助于打造專業(yè)品牌效應(yīng)。

其次，有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合。實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育最為直接的體現(xiàn)，也是學(xué)校育人能否服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。在實(shí)踐產(chǎn)出方面，應(yīng)利用好大師工作室企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，以及企業(yè)為學(xué)校提供的校外實(shí)習(xí)基地?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需要，簽訂企業(yè)訂單班或?qū)Ｏ虬?，在這種教育模式下，學(xué)生一般第一年的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第二年通過(guò)選拔選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大師工作室進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，達(dá)到客戶要求后隨之就會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)出，這是學(xué)生“學(xué)以致用”的重要體現(xiàn)，并為第三年去設(shè)計(jì)企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)校培養(yǎng)人才最終的目的就是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。在教學(xué)上，大師工作室同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，可以通過(guò)企業(yè)里的“老師”進(jìn)行“言傳身授”式的指導(dǎo)達(dá)到 “做中教、做中學(xué)”，這種工作室的人才培養(yǎng)模式既保留了傳統(tǒng)學(xué)徒制重視技能訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又突出了學(xué)校的知識(shí)理論教育，這是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，它的實(shí)施，改變了以往職業(yè)教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新，因此對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育有這積極的示范意義。

再次，大師工作室既然能夠很好地促進(jìn)產(chǎn)教融合，那么反過(guò)來(lái)也能夠促進(jìn)對(duì)教學(xué)上的研究。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大師工作室成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)合作平臺(tái)，校企雙方的教學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)人員通過(guò)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，客觀的從市場(chǎng)的角度來(lái)討論專業(yè)建設(shè)、發(fā)展等一系列的教學(xué)、教研等問(wèn)題的解決方案。在教學(xué)方面展開(kāi)廣泛深度的合作：企業(yè)與學(xué)校一同根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)能夠較為科學(xué)合理的制定出更加符合企業(yè)及市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)方案。在專業(yè)建設(shè)方面，也可以更好的根據(jù)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)有實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性提出指導(dǎo)意見(jiàn)。在課程體系設(shè)計(jì)方面，也可以共同制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、研發(fā)專業(yè)教材、多媒體數(shù)字化教學(xué)等方向的合作與研究。因此對(duì)教研方面合作空間潛力巨大，所以無(wú)論在教育領(lǐng)域還是在社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所起到的意義十分重大，也是顯而易見(jiàn)的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大師工作室就像一個(gè)整合資源平臺(tái)與紐帶，有效地把學(xué)校和設(shè)計(jì)企業(yè)緊密的聯(lián)合在一起，進(jìn)而促成校企雙方共同的利益達(dá)成，一方可以通過(guò)大師工作室達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)人才的目的；另一方可以選拔到優(yōu)秀的人才，只要學(xué)校和企業(yè)制定好大師工作室相關(guān)的合作與管理制度，以及校企雙方的人員配比，那么大師工作室的作用與意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些范疇。

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