薄佩鈺 屈建萍

摘 要：通過對國外高校在校企合作模式和人才培養(yǎng)模式的概述基礎(chǔ)上，探討我國高校在實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”過程中取得的成果和遇到的問題進行分析總結(jié)，從多角度探討如何建立有中國特色的校企教學(xué)共管機制。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；校企聯(lián)合；校企教學(xué)共管機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0144-02

Abstract： Through an overview of the university-enterprise cooperation mode and talent-training mode， this article summarizes the achievements and problems the universities and colleges have encountered with during the practice of "outstanding engineers training plan" in China and discusses how to establish an effective university-enterprise co-management mechanism with Chinese characteristics.

Keywords： Excellent Engineers； cultivation mode of college-enterprise cooperation； management mechanism of college-enterprise cooperation

2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這一計劃的培養(yǎng)目標是要“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢增強我國的核心競爭力和綜合國力”[1]。通過“卓越計劃”培養(yǎng)的各種層次和類型的卓越工程師后備人才應(yīng)能滿足我國工業(yè)化和現(xiàn)代化的需求，提升我國工程科技隊伍的創(chuàng)新能力。我國現(xiàn)在是工程教育大國，我國的工程教育普遍存在以下幾個問題[2]：1.人才培養(yǎng)模式單一，多樣性和實用性欠缺；2.評價體系導(dǎo)向重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才和社會各行各業(yè)的需求不適應(yīng)；3.產(chǎn)學(xué)研合作不到位，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過程的參與。

目前，有關(guān)我國在工程教育本科層次運用校企聯(lián)合培養(yǎng)工程師的教育研究成果較少，大多數(shù)都集中在有關(guān)高、中職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育上。因此，對我國應(yīng)用型高校采用校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性地梳理，分析其存在的問題，提出建議，有助于完善應(yīng)用型高校校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師本科層次的教育研究。本文將結(jié)合國內(nèi)外近百年的校企聯(lián)合辦學(xué)的模式和人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗研究，探索如何構(gòu)建卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的校企教學(xué)共管機制，并從我國各高校“卓越工程師”實施過程中取得的階段成果及遇到的問題進行分析總結(jié)，為完善應(yīng)用型高校校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師提出對策性的建議。

一、探索校企聯(lián)合辦學(xué)的合作模式和人才培養(yǎng)模式

“校企聯(lián)合辦學(xué)是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教育和學(xué)生參加實踐工作有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)的人才?！眹夂芏喔咝Ｔ诠W(xué)結(jié)合、校企合作上作了積極地探索和實踐，為培養(yǎng)高級技能人才提供了的新的培養(yǎng)模式。德國的“雙元制”模式是校企合作最為成功的模式之一?！半p元制”模式是根據(jù)企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位技能培訓(xùn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，是一種德國政府立法支持、校企合作共同培養(yǎng)的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)在企業(yè)中進行。參加高等職業(yè)教育項目的學(xué)生，30%的時間在校內(nèi)接受傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，70%的時間去企業(yè)接受實踐教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校成立了由學(xué)校和企業(yè)雙方代表組成的專業(yè)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案[3]。

20世紀80年代初期，合作教育被引入到我國，經(jīng)過多年積極的探索，校企聯(lián)合辦學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展。2005年，原教育部部長周濟在工學(xué)結(jié)合專題會上提出了校企聯(lián)合辦學(xué)，實行工學(xué)結(jié)合、半工半讀是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的具體體現(xiàn)和重要途徑。我國的高等院校在借鑒了國外較成熟的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)我國工業(yè)化發(fā)展和教育資源環(huán)境的特點，進行了多種多樣的試驗，創(chuàng)造了符合我國國情的校企合作的新模式。

二、卓越工程師在應(yīng)用型高校的實踐研究

卓越工程師培養(yǎng)計劃從2010年啟動以來，全國已有200多所高校參與實施，共同探索實踐在當代世界格局多變、經(jīng)濟形勢復(fù)雜的環(huán)境下，如何走一條有中國特色高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署。各高校在充分借鑒國外高等工程教育的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依托自身的辦學(xué)特色和教育資源，積極地對校企合作模式和人才培養(yǎng)模式進行探討，通過教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教師隊伍和實習(xí)基地的建設(shè)等幾個方面進行了改革和和創(chuàng)新，取得了一定的成果。

（一）以清華大學(xué)為例[4]

清華大學(xué)作為國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重點院校，首批被選為“卓越計劃”的試點院校。根據(jù)教育部關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體部署，致力于培養(yǎng)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國際型”四個型的卓越工程人才，制定了基本工作思路：“實施以能力提升為核心的培養(yǎng)體系和課程改革；加強與國外一流大學(xué)和國內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才；重點提高工科學(xué)的國際視野、團隊溝通與寫作能力、創(chuàng)新與工程實踐能力”。

首先，清華大學(xué)通過對本科培養(yǎng)方案的修改和課程的改革，以達到全面提升學(xué)生能力的目標。例如，在公共基礎(chǔ)課體系上進行改革，加強英語、中文、數(shù)學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；修改了專業(yè)培養(yǎng)方案，增加了挑戰(zhàn)性師范課程。這些改革舉措，提高了培養(yǎng)方案的科學(xué)性，提高了師生互動和課程的挑戰(zhàn)度，加強了工科學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

其次，清華大學(xué)通過一些重點工程人才改革項目的建立和推進，如“清華-伯克利全球創(chuàng)業(yè)項目”、國際碩士學(xué)位、“工程物理（新能源）實驗班”等，加強與國內(nèi)外一流大學(xué)和知名企業(yè)的合作和對技術(shù)性工科人才的聯(lián)合培養(yǎng)，提高了工科學(xué)生的國際視野和團隊合作能力，加強了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。

（二）以淮陰工學(xué)院為例[5]

2011年9月，淮陰工學(xué)院作為江蘇省屬地方本科院校，獲批為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，其中電子信息工程專業(yè)獲批為卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。在實施卓越工程師計劃的過程中，淮陰工學(xué)院依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，制定了一系列的實施舉措，著重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和工程技能的進行全方位培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果，但同時也暴露出了一些問題。

首先，淮陰工學(xué)院近年來大批引進了高學(xué)歷的青年教師，承擔(dān)了大量的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的工作，但由于青年教師剛剛走出學(xué)校就擔(dān)任教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏工程實踐能力。其次，淮陰工學(xué)院投入大量資金，與多家企業(yè)開展實習(xí)環(huán)節(jié)的合作，學(xué)生通過在企業(yè)幾周的實習(xí)經(jīng)歷，生動地了解了企業(yè)的環(huán)境和管理制度，熟悉了現(xiàn)代先進的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備，但企業(yè)參與人才培養(yǎng)的態(tài)度不積極，不愿意深入?yún)⑴c到卓越工程師培養(yǎng)過程中來。最后，通過參加一些實踐項目和創(chuàng)新比賽，學(xué)生與指導(dǎo)老師一起從項目申報、項目開展、中期匯報、項目結(jié)題的完成了復(fù)雜的項目規(guī)劃和實施，對切實提高學(xué)生和青年教師的工程實踐能力、相互協(xié)作意識和個人研究能力都起到了很顯著的作用。

三、構(gòu)建“卓越工程師教育培養(yǎng)模式”下校企教學(xué)共管機制

自從2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施以來，各參與高校積極探索和創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，在“卓越計劃”的基本框架下，各個學(xué)校形成了各具特色的共管機制。河北建筑工程學(xué)院作為歷史悠久的建筑類高等本科院校，應(yīng)該在通用標準和行業(yè)標準的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點制定本校培養(yǎng)標準，并依據(jù)獨特的地區(qū)經(jīng)濟的特點對校企聯(lián)合培養(yǎng)進行改革和創(chuàng)新來實現(xiàn)地方校企教學(xué)共管機制的建立。

首先，采用本科“3+1”模式貫通式培養(yǎng)。即不改變學(xué)制和學(xué)位授予條件的前提下，按現(xiàn)有學(xué)制培養(yǎng)工程技術(shù)人才，學(xué)生需要有3年時間在校學(xué)習(xí)，累計1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)。學(xué)生可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)去進行短期或長期的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`。相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計等。

其次，本科層次學(xué)生的遴選可以通過高考錄取和校內(nèi)雙向選擇兩種途徑。高考錄取中可挑選數(shù)理基礎(chǔ)好、對工科專業(yè)感興趣的學(xué)生；校內(nèi)雙向選擇是在本科學(xué)習(xí)一年以后在各專業(yè)通過個人申請、筆試加面試的形式擇優(yōu)錄取。為了培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，企業(yè)可參與到未來工程師的培養(yǎng)計劃當中。企業(yè)可參與到學(xué)生面試當中，校、企和學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)定，學(xué)費由企業(yè)和學(xué)生分比例承擔(dān)。畢業(yè)時，學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)雙向選擇。

再次，在實踐教學(xué)管理上，高校要安排企業(yè)參與到專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)大綱的方案制定中。合作企業(yè)需要負責(zé)企業(yè)階段人才培養(yǎng)方案的制定、管理和實施，保證學(xué)生在企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的完成。以本科生畢業(yè)設(shè)計為例。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段最重要的綜合訓(xùn)練，通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能，進行全面系統(tǒng)的實踐練習(xí)。在校企教學(xué)共管的機制下，應(yīng)要求畢業(yè)設(shè)計的選題源于企業(yè)或行業(yè)的實際問題，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點，將所學(xué)的理論知識聯(lián)系實際，通過在真實的環(huán)境中提高分析問題和解決問題的能力，將專業(yè)知識進一步鞏固擴大加深。

最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍。缺乏工程實踐經(jīng)歷是目前高校工科教師隊伍普遍存在的問題。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予政策和資金上的支持，不斷提升本校教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力，鼓勵專職教師定期到企業(yè)中去掛職鍛煉和頂崗工作，開展主動學(xué)習(xí)、實踐和交流，直接參與企業(yè)運動，及時了解市場動態(tài)。同時，高校要應(yīng)建立兼職教師的聘任制度，聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的住專家、工程師以及企業(yè)管理者為客座講師或教授，擔(dān)任本科生的聯(lián)合指導(dǎo)教師，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計。以此來加強學(xué)校師生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)，與本校教師一同提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，為卓越工程師培養(yǎng)構(gòu)建出以工程為核心的教學(xué)體系。

參考文獻

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