付杰

摘 要：在習近平總書記提出“一帶一路”背景下，互聯(lián)網(wǎng)+技術的廣泛應用，促進了跨境電商的發(fā)展，形成了一個產(chǎn)業(yè)群。我國高校原有的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用社會發(fā)展需要，必須改變教學模式適應跨境電子商務模式的發(fā)展。本論文從不同方面闡述“一帶一路”背景下跨境電商人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新性研究，希望為從事跨境電商人才培養(yǎng)模式研究的專家與學者提供理論參考。

關鍵詞：一帶一路；跨境電商；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新研究

1我國跨境電子商務人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“一帶一路”背景下，互聯(lián)網(wǎng)+技術的應用加快我國跨境電子商務發(fā)展，跨境電子商務發(fā)展也提高了我國貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在我國第三產(chǎn)業(yè)甚至是第二產(chǎn)業(yè)都在電子商務平臺中實現(xiàn)了新的跨越。特別是在國際經(jīng)濟一體化的當前經(jīng)濟發(fā)展中，國際貿(mào)易也順應時代的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)中找到了新的貿(mào)易方式并開始了快速發(fā)展時期。因此，人才培養(yǎng)成為跨境電子商務發(fā)展的重中之重。但是現(xiàn)在我國高校培養(yǎng)出的電子商務人才，不適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，必須建立一個針對跨境電子商務發(fā)展為需要的人才培養(yǎng)模式，以適應企業(yè)發(fā)展需要。

2跨境電商專業(yè)的特色與定位

電子商務專業(yè)發(fā)展有一定的歷程，在發(fā)展過程中，高校根據(jù)自己學校特點，探索很多教學模式，但應用比較多的是 “2+2 模式”、“2+1 模式”、“復合型模式”、“工學結合模式”、“訂單培養(yǎng)模式”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”、“校企融合、工學交替、崗位輪換”模式等，這些培養(yǎng)模式都有自身的可取之處，但也存在眾多約束條件，這些約束條件包括學校是否擁有足夠的企業(yè)資源、是否有明確的專業(yè)培養(yǎng)方向、是否有充足的“雙師型”師資力量、是否有充足的實訓條件等。教學模式需要改變，必須根據(jù)高校的實際情況，結合社會環(huán)境等因素選擇合適的教學模式，可以多種模式結合使用，起到互補作用。但其教學模式一定要有應用價值，以提高學生實踐能力為主，為企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級人才。以哈爾濱廣廈學院為例，結合黑龍江電商發(fā)展實際情況，經(jīng)過校企雙方專家反復論證，提出 “校企融合、工學交替、崗位輪換”模式，突出跨境電商實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，適應黑龍江跨境電商企業(yè)集群對多種人才的需求。

3跨境電子商務人才培養(yǎng)策略

3.1明確培養(yǎng)目標

目標就是培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)方案實施前必須明確培養(yǎng)目標，跨境電商人才培養(yǎng)是為跨境電商企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才，這與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式是有區(qū)別的?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)需要強化學生英語能力，學生英語應該具有一定聽、說、寫能力。跨境電商需要走出國門，需要高校培養(yǎng)復合型的高級應用型人才。

3.2模塊化課程的完美配套

模塊化課程教學是把課程分成模塊教學，每個模塊完成一定功能，也是學生適用的工作崗位。在模塊劃分的過程中，是以學生職業(yè)崗位能力為目標。課程設置與實際工作崗位接近，實現(xiàn)實習、就業(yè)零距離，每門課程都有相應的實踐平臺，學生可以通過實踐平臺練習，提高自己的實踐能力，以適應實際工作崗位需要?，F(xiàn)在高校都重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學習專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)復合型的高級人才，要求學生要懂外貿(mào)、計算機技術、網(wǎng)絡技術、營銷策略、英語等能力，符合現(xiàn)代跨境電商企業(yè)對人才的需要。

3.3校企聯(lián)合辦學，實施項目教學法

提高學生實際工作崗位能力，必須進行校企合作聯(lián)合辦學，這是解決學生工作能力提升的主要方式。現(xiàn)在高校都在積極探索校企合作辦學，以提高學生實踐能力。高校專業(yè)要發(fā)展，必須深化校企合作辦學，讓教師走向企業(yè)，企業(yè)專家到校承擔一定的教學任務，實現(xiàn)真正的校企業(yè)合作辦學。在教學過程中，教師一般都以項目化教學法為主導，引進企業(yè)的真實項目，讓學生完成其中任務，改變了傳統(tǒng)的教學模式，項目化教學法是以學生為課堂主角，教師是項目的組織者，教師搭建教學平臺，讓學生在平臺上積極展示自我，提高學生實際工作能力，促使學生完成項目教學，培養(yǎng)學生實踐動手能力，適應跨境電商企業(yè)對人才的需要。

3.4創(chuàng)建跨境電子商務創(chuàng)業(yè)工作室

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的重要教育，建立跨境電子商務創(chuàng)業(yè)工作室是電子商務行業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。高校根據(jù)企業(yè)的職業(yè)不同設立創(chuàng)業(yè)工作室，學生按自己的興趣加入相應的工作室，工作室與相應的企業(yè)合作，承擔項目，以真實平臺、真實產(chǎn)品、真實外貿(mào)流程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新意識，提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型高級人才。

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本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題，課題名稱：基于跨境電商的民辦高?？鐚I(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索，課題編號：GJC1316008。