摘 要：針對木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化校企合作、重構(gòu)課程體系、推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，注重企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、課程教學(xué)內(nèi)容以及技能競賽三者的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校企“雙元”協(xié)同育人的機(jī)制，提升木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)；教學(xué)模式改革；協(xié)同育人

作者簡介：戴國梅，女，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，主要研究方向?yàn)槁毥探虒W(xué)管理。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）35-0023-04

木結(jié)構(gòu)建筑由于形式多樣、無施工環(huán)境污染和木材可再生的特性，符合人們對居住環(huán)境綠色環(huán)保、舒適耐久、保溫節(jié)能以及結(jié)構(gòu)安全的訴求。2015年，住建部《促進(jìn)綠色建材生產(chǎn)和應(yīng)用行動(dòng)方案》提出，大力發(fā)展木結(jié)構(gòu)建筑的要求，為木結(jié)構(gòu)建筑在國內(nèi)尤其在風(fēng)景名勝區(qū)的迅猛發(fā)展提供了廣闊的空間。[1]由于歷史原因，我國木結(jié)構(gòu)建筑研究與應(yīng)用長期停滯不前，木結(jié)構(gòu)建筑在建筑領(lǐng)域所占比重呈斷崖式下降，導(dǎo)致國內(nèi)高等院校無相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，相關(guān)學(xué)科研究形同虛設(shè)。近年來，同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等相繼開設(shè)了木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)，但依然未能滿足市場需求。木結(jié)構(gòu)建筑的快速發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型人才作為支撐，如何培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)技能人才，是高職教育必須認(rèn)真研究和亟待解決的問題。

一、高職木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才的市場需求

近幾年，隨著國內(nèi)木結(jié)構(gòu)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，人才緊缺現(xiàn)象愈發(fā)凸顯。當(dāng)前，木結(jié)構(gòu)建筑企業(yè)采取招收具有一定木工基礎(chǔ)的工人來充實(shí)隊(duì)伍，此類人員具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相對系統(tǒng)的理論知識、缺乏創(chuàng)新意識和市場的應(yīng)變能力，無法在激烈的市場競爭環(huán)境中為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人力資源支撐，同時(shí)，在一定程度上可能成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的制約因素。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型木結(jié)構(gòu)專業(yè)人才是高職院校義不容辭的義務(wù)。

二、高職木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過強(qiáng)化校企合作，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，注重企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、課程教學(xué)內(nèi)容以及技能競賽三者的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校企“雙元”協(xié)同育人的機(jī)制，有效地提升了木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過市場調(diào)研和企業(yè)崗位能力分析，形成了基于“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式基本框架。（1）按照行業(yè)需要，統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)三者關(guān)系以及職業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力和創(chuàng)新精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）聯(lián)合加拿大木業(yè)協(xié)會(huì)，積極開展國際交流與合作，拓展教師的國際視野。（3）聘請加拿大行業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)顧問，借鑒加拿大木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的成功范例、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程。（4）與蘇州昆侖綠建木結(jié)構(gòu)科技股份有限公司等企業(yè)開展深度校企合作，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)基金、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，形成校企“雙元”協(xié)同育人的機(jī)制。（5）借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過雙向選擇，校、企、生簽訂三方協(xié)議，形成學(xué)生即學(xué)徒的“雙元”身份，采用師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、快速掌握職業(yè)技能。（6）引入企業(yè)項(xiàng)目，以木結(jié)構(gòu)建筑樓蓋、墻體和門窗安裝等典型工程項(xiàng)目為載體，校企雙方分類實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)階式的提升通道。如此形成了“國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”的具有地方特點(diǎn)、硅湖特色的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1），提高了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了崗位需求和技能要求的匹配、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的“無縫對接”。

（二）構(gòu)建木結(jié)構(gòu)專業(yè)的課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立職業(yè)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)、公共文化類課程）、職業(yè)通用（專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程）、職業(yè)專項(xiàng)（專業(yè)方向課程）、職業(yè)拓展（職業(yè)專項(xiàng)發(fā)展、職業(yè)橫向遷移）4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

借鑒專業(yè)群建設(shè)或?qū)I(yè)大類人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)知識體系，整合理論與實(shí)踐課程，搭建“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系（見圖2）。底層共享，即將職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)通用知識設(shè)置為土木工程類專業(yè)與木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)共同學(xué)習(xí)的職業(yè)基礎(chǔ)課程；中層分立，是將鋼筋混凝土建筑、鋼結(jié)構(gòu)建筑相關(guān)專項(xiàng)知識和木結(jié)構(gòu)建筑專項(xiàng)知識作為兩個(gè)職業(yè)領(lǐng)域課程，由學(xué)生自主選擇；高層互選，是指兩個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置職業(yè)專向提升和職業(yè)橫向遷移的課程模塊，學(xué)生可以再次自主選擇，以確定其知識技能結(jié)構(gòu)及職業(yè)發(fā)展生涯，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

（三）構(gòu)建職業(yè)能力進(jìn)階式提升的實(shí)踐教學(xué)資源

具體來說，就是構(gòu)建以木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以“能力主導(dǎo)、四層遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以提升學(xué)生職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)體系。“能力主導(dǎo)、四層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖3），由單元項(xiàng)目、小型模擬項(xiàng)目（一層木結(jié)構(gòu)建筑物）、中型模擬項(xiàng)目（兩層木結(jié)構(gòu)建筑物）、單體木結(jié)構(gòu)別墅項(xiàng)目（企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目）四個(gè)層次組成。

第一層次以單元項(xiàng)目為主體，通過“基本素質(zhì)拓展”的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同能力；通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展”的項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；通過職業(yè)化的“外語情境”的項(xiàng)目演練，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力；通過“計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺”的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。

第二層次以小型模擬項(xiàng)目（一層小型木結(jié)構(gòu)建筑）為載體，通過對樓蓋單元施工、墻體單元施工、門窗施工等項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生制作安裝樓蓋、墻體及門窗的能力。

第三層次以中型模擬項(xiàng)目（兩層木結(jié)構(gòu)建筑物）為載體，通過上述中型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步熟練掌握樓蓋單元、墻體單元的施工及門窗安裝等技能。

第四層次以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（單體木結(jié)構(gòu)別墅）為載體，通過對木結(jié)構(gòu)別墅建筑整體設(shè)計(jì)、施工、安裝項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)專項(xiàng)能力，使其勝任木結(jié)構(gòu)建筑崗位的要求。

（四）雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

針對木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱的困境，采取“送出去、請進(jìn)來”的方法，提升教師的職業(yè)能力。安排老師到加拿大學(xué)習(xí)考察、聘請加拿大木業(yè)協(xié)會(huì)專家來校任教、通過項(xiàng)目一對一指導(dǎo)等，提高教師的實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)能力；定期與木結(jié)構(gòu)建筑行業(yè)舉辦專題研討活動(dòng)，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提升，建立了一支“內(nèi)外合作、校企雙棲”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、高職木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的（KJRY）理念

“國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，是學(xué)院 “針對市場設(shè)專業(yè)，針對行業(yè)定課程，針對崗位練技能”的“三針對”辦學(xué)思路的具體表現(xiàn)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向不是空洞的說教，需要敏銳捕捉市場需求信息的眼光和快速反應(yīng)的機(jī)制（K）、借力國外成功培養(yǎng)人才經(jīng)驗(yàn)的意識（J）、融合木結(jié)構(gòu)建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)（R）、發(fā)揚(yáng)民辦院校專業(yè)方向調(diào)整靈活，迅速順應(yīng)市場需求的優(yōu)勢（Y），通過 “國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”木結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的“KJRY”的理念，對實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與市場需求同步有一定的指導(dǎo)意義。[2]

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

“國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”木結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，是德國“雙元制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等現(xiàn)代先進(jìn)職業(yè)教育體系在民辦高職院校人才培養(yǎng)領(lǐng)域本土化的具象表現(xiàn)。通過國際合作，建立校企合作理事會(huì)，企業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)基金、共同制定人才培養(yǎng)方案、校企生簽訂三方協(xié)議、校企分層培養(yǎng)學(xué)生，以人才供求、資金為紐帶形成校企“雙元”辦學(xué)主體。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)單元、以單體別墅木結(jié)構(gòu)建筑為載體，通過師傅帶徒弟“傳、幫、帶”的形式，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)資源的開發(fā)途徑

在木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的過程中，行、校、企三方通力合作。（1）行業(yè)搭建教育教學(xué)交流平臺，提供專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支持工具書、實(shí)訓(xùn)器材、教學(xué)錄像等資源；（2）木結(jié)構(gòu)建筑企業(yè)提供大量的木結(jié)構(gòu)建筑別墅的設(shè)計(jì)、施工、裝修等諸多案例、素材；（3）校企合作共同編寫《現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑工程概論》等多部適合高職類學(xué)生的教材；（4）學(xué)校整合教學(xué)資源，形成了木結(jié)構(gòu)建筑教學(xué)資源庫，為培養(yǎng)木結(jié)構(gòu)建筑人才發(fā)揮了積極、有效的作用。

四、高職木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的成效

“國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)施過程中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性，對木結(jié)構(gòu)建筑人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升發(fā)揮了重要作用。師生參建的蘇州昆侖綠建重型木結(jié)構(gòu)辦公大樓項(xiàng)目獲得加拿大木業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的“中國優(yōu)秀文化旅游木結(jié)構(gòu)工程評選優(yōu)秀辦公樓獎(jiǎng)”稱號；學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的《低碳環(huán)保節(jié)能的現(xiàn)代輕型木結(jié)構(gòu)住宅主體工程》方案在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流會(huì)展示交流；學(xué)生參加江蘇省建筑CAD制圖大賽、工程造價(jià)技能大賽、BIM算量大賽等競賽中多次獲得二、三等獎(jiǎng)，充分展示了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；學(xué)院獲住建部中國現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)項(xiàng)目聯(lián)合工作小組頒發(fā)的“中國現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑教育培訓(xùn)先進(jìn)單位”稱號。

“國際合作、校企雙元、項(xiàng)目載體”木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式在探索與實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力、科研能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，對其他專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了可借鑒的范例。

總之，在整合和優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新要充分結(jié)合行業(yè)和地區(qū)的發(fā)展需要，以職業(yè)崗位的核心能力形成為主線，以工學(xué)結(jié)合為手段，以校企合作為平臺，建立適合高職專業(yè)特色的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，保質(zhì)保量地完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳文建.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2016（4）：44-47.

[責(zé)任編輯 秦 濤]