[摘 要]當前高職院校軍事理論課存在課堂教學內(nèi)容吸引力不足、課程教學模式單一、教學改革力度不夠等問題，探索高職院校軍事理論微課教學模式，提升高職院校軍事理論課課堂教學實效，需要在教材開發(fā)、教學內(nèi)容設(shè)計、教學資源平臺建設(shè)和教師隊伍培訓等方面下功夫。

[關(guān)鍵詞]高職院校；軍事理論課；微課；教學模式

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）03-0022-03

微課教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學相結(jié)合的新型教育形式，以其直觀、立體的演示和內(nèi)容豐富而生動的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)出了其教學的吸引力和感染力，在高職院校教學實踐中逐漸得到了廣泛應(yīng)用。高職院校軍事理論課作為一門公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的理論講授滿堂灌的方法使原本學習興趣不高的高職學生容易失去學習積極性。而采用微課教學模式，將軍事理論課教學要點、時事熱點和歷史事件依托多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來進行課堂教學，對于有效激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學吸引力和教學實效性具有重要意義。

一、高職院校軍事理論課課堂教學面臨的問題

（一）課程在校內(nèi)地位不高，課程體系建設(shè)力度不足

高職院校軍事理論課作為國家規(guī)定開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，各高職院校均納入了人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并按上級規(guī)定進行統(tǒng)籌管理。但軍事理論課作為高職院校開展青年大學生國防教育的根本途徑，也是一門面向全體學生開設(shè)的公共課程，在管理上沒有得到足夠重視。目前，高職院校軍事理論課普遍并入其他公共課程教研室一同管理，基本沒有按課程單獨設(shè)置教研室，使得高職院校軍事理論課在教材開發(fā)、教學內(nèi)容優(yōu)化、課程資源整合等課程體系建設(shè)工作上缺乏載體和平臺，課程教學改革的組織和日常教學管理的力度不夠，課程教學內(nèi)容的組織、教學資源的構(gòu)建和教學方法的創(chuàng)新等工作滯后。

（二）教學內(nèi)容以基礎(chǔ)理論為主，對青年學生缺乏吸引力

目前，各高職院校所使用的軍事理論課教材嚴格按照《普通高等學校軍事課教學大綱》編寫，但教材內(nèi)容中關(guān)于國防觀念、國家安全教育、軍隊思想、戰(zhàn)略環(huán)境和信息化戰(zhàn)爭等都是基本的理論概述和文字描述，這些理論知識為主的內(nèi)容，相對于理論學習自覺性不強、理論知識不扎實的高職院校青年學生來說，有著一定的理論學習壓力，甚至有思想上不重視的認識偏差；同時，枯燥的軍事理論知識學習難以產(chǎn)生吸引力和感染力，學生沒有學習的積極性。因此，高職院校學生在面對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等課程學習壓力時，參加軍事理論課的學習就極易產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（三）教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不一，軍事理論素質(zhì)不夠扎實

高校軍事理論課教師數(shù)量不足是普遍現(xiàn)象。對全國普通高校開展國防教育的情況調(diào)查顯示，53.6%的被調(diào)查高校配備了軍事課教師，尚有46.4%的高校沒有配備軍事課教師[1]。高職院校教師隊伍總體數(shù)量不多，軍事理論課教師編制更少，這就意味著軍事理論課教師隊伍來源只能由校內(nèi)各種崗位、各種專業(yè)的教師構(gòu)成，專業(yè)素質(zhì)先天不足成為必然。從高職院校目前現(xiàn)狀來看，軍事理論課教師多為輔導(dǎo)員、管理人員和部分思想政治理論課教師兼任，軍事專業(yè)科班出身的教師積極少數(shù)。由于高職院校軍事理論課教師隊伍國防專業(yè)知識缺乏，教學效果與專業(yè)化的教學水平仍有較大差距。

（四）課程教學模式單一，課堂教學改革力度不足

隨著微課大賽、精彩一課比賽等教學改革項目的推動，部分高職院校軍事理論課在教學方法上做了一些改革創(chuàng)新，取得了一定成效。但是，傳統(tǒng)的理論知識講授“滿堂灌”模式?jīng)]有得到根本改變，兼職教師為主的軍事理論課教師隊伍對教育教學方法創(chuàng)新動力不足、改革的主動性和積極性也不強，在學生參與式教學方法設(shè)計、信息化教學方法改革、課堂內(nèi)外學習模式構(gòu)建的探索和實踐力度都不夠。教學方法缺乏吸引力仍然是影響高職院校軍事理論課教學效果的重要因素。

二、高職院校軍事理論課采用微課教學的意義

（一）微課是提升軍事理論課堂教學效果的重要手段

軍事理論知識通過微課的圖文并茂、聲音動畫等視頻表現(xiàn)形式，使原本枯燥的理論知識變得形象生動，能有效提升課堂教學效果和吸引力。微課將豐富的軍事理論課教學內(nèi)容，通過現(xiàn)代教育技術(shù)處理后濃縮為一個簡短的精華視頻，從而有效破解傳統(tǒng)軍事理論課教學過程中理論知識點講解信息量受限的困難，使教學內(nèi)容的信息量得到拓展，教學內(nèi)容變得更加具體、形象和生動，有利于加深學生對軍事理論知識的理解和掌握。同時，軍事理論課教師通過微課教學，將抽象的理論知識以同步講解和演示視頻的方式，使課堂教學情景變得豐富多彩，有利于充分調(diào)動學生學習興趣，提升軍事理論課的教學效果。

（二）微課是優(yōu)化軍事理論課程教學資源的重要途徑

軍事理論課教學資源開發(fā)、完善和利用是課堂教學有效組織實施的根本保證。根據(jù)軍事理論課教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容，分章節(jié)制作中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等內(nèi)容的微課視頻，建立微課教學資源庫，這將對以PPT課件和各種新聞片段視頻為主要內(nèi)容的軍事理論課教學資源帶來根本性的改變，微課也將有效實現(xiàn)PPT課件、各類視頻和圖片等教學資源的整合和優(yōu)化，推動軍事理論課教學資源的不斷更新和內(nèi)容豐富。同時，高職院校軍事理論微課制作將有效推動現(xiàn)代教育技術(shù)在軍事理論課中的應(yīng)用，促進高職院校軍事理論課教育信息化教學深入發(fā)展，對于提升高職院校軍事理論課教學水平具有重要意義。

（三）微課是推動軍事理論課教學方法改革的重要方式

教學手段和方法改革是提升軍事理論課教學水平的關(guān)鍵，也是激發(fā)高職院校學生學習興趣的重要手段。高職院校軍事理論微課教學模式，將有效推動軍事理論課教育信息化手段進課堂，也將帶動軍事理論課教師開展教學方法改革和課堂教學模式創(chuàng)新，促進軍事理論課教師教學水平和能力的提升。同時，微課在高職院校軍事理論課的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用過程，也是軍事理論課教學團隊共同完成課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容設(shè)計和教學資源開發(fā)的過程，將有利促進高職院校軍事理論課教學團隊建設(shè)，對于促進軍事理論課教學團隊教學方法和教學水平的整體提升具有重要意義。

三、高職院校軍事理論課采用微課教學模式的內(nèi)涵

（一）精心設(shè)計微課教學內(nèi)容，提高理論教學的實效性

要根據(jù)高職院校軍事理論課各階段教學重點確定微課核心內(nèi)容，通過集體備課和集中評課的方式，結(jié)合教學大綱要求、教材基本理論、國防形勢發(fā)展現(xiàn)狀和高職學生特點等，研究確定軍事理論課各章節(jié)微課設(shè)計的基本思路、教學內(nèi)容和教學方法。要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)精心制作微課視頻，通過團隊合作的方式，由軍事理論課教師共同精選教學事例、確定視頻內(nèi)容、研討教學方法，并安排課堂教學經(jīng)驗豐富、教學水平較強的教師參加微課的視頻攝制；要聘請專門的技術(shù)團隊進行微課制作，使軍事理論微課制作成為文字、聲音、動畫、圖像為一體的高質(zhì)量課件，使抽象的軍事理論知識，變得更加形象具體且更有吸引力。

（二）建立微課教學資源平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習的新方式

高職院校軍事理論課教學團隊要以微課視頻制作為契機，實行團隊開發(fā)教學資源的模式，集中精力共同開發(fā)軍事理論課課件、微課視頻、教學案例、圖文素材等課程教學資源，逐步建立和完善高職院校軍事理論課教學資源庫，從而使軍事理論課教師授課標準和教學內(nèi)容得到統(tǒng)一。要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，利用多媒體交互性、移動性和靈活性表達和傳遞教學內(nèi)容，建立高職院校軍事理論課教學資源立體多元的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將軍事理論微課教學資源和學習材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行共享和學習。此外，將學生網(wǎng)絡(luò)教學資源學習納入軍事理論課教學計劃和課堂教學考核內(nèi)容，探索建立軍事理論課堂內(nèi)教學和課外學習相結(jié)合的模式，使軍事理論微課通過網(wǎng)絡(luò)進入學生日常學習生活，成為學生學習國防知識的興趣愛好平臺。

（三）強化教師隊伍業(yè)務(wù)培訓，提升微課教學應(yīng)用能力

要針對高職院校軍事理論課教師非軍事專業(yè)多、兼職教師多等問題，定期開展教師隊伍軍事理論知識系統(tǒng)培訓，切實提高軍事理論課教師隊伍的軍事理論素養(yǎng)。要針對高職院校軍事理論課傳統(tǒng)教學理論講授枯燥、教學方法缺乏吸引力等問題，以強化微課教學應(yīng)用能力為手段，定期開展教師隊伍教育信息化應(yīng)用能力培訓，切實提高軍事理論課教師運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的能力和水平。要針對高職院校軍事理論課教師教學方法不足等問題，通過集體備課、公開課觀摩和微課大賽等活動，搭建教師隊伍教學方法和教學經(jīng)驗學習交流平臺。通過強化高職院校軍事理論課教師軍事理論素質(zhì)培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提高和教學方法改進，促進軍事理論課教師教育教學水平全面提升，推動軍事理論課堂教學質(zhì)量的全面提高。

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[作者簡介]蔣百平，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院黨委組織部（人事處）部（處）長，助理研究員，碩士，研究方向：高職教育、人力資源管理、思想政治教育。

[責任編輯 時錦雯]