鄭兵云，唐根麗

摘 要：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。文章介紹了國(guó)外代表性工程造價(jià)體系的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況，分析了我國(guó)高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的三個(gè)主要問(wèn)題。然后，討論工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上提出了基于能力培養(yǎng)的工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。最后，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、工作室實(shí)踐教學(xué)模式和師資隊(duì)伍三方面建設(shè)研究了實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行實(shí)施。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0070-03

Abstract： Engineering cost specialty's goal is training compound and applied creative talents， and specialty teaching is strongly practical. This paper introduces the situation of specialty practice teaching in representative engineering cost system in other countries， and analyzes the three major problems in the practice teaching of engineering cost specialty in our country. Then， the practical ability of engineering cost major undergraduate students is discussed. Based on this， this paper puts forward the practical teaching curriculum system of engineering cost undergraduate course based on ability training. Finally， from three aspects of the experimental and training base， studio practice teaching model and teaching staff construction， the implementation of the practice teaching is advised.

Keywords： engineering cost specialty； ability training； practical curriculum system

隨著建筑工程行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求量不斷增加，同時(shí)，對(duì)工程造價(jià)人才的層次有了更高的要求。高等院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)從專(zhuān)科培養(yǎng)層次為主向以本科培養(yǎng)層次轉(zhuǎn)移。

工程造價(jià)以培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)基本技能、工程實(shí)踐技能和綜合管理能力的高級(jí)工程經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。高校工程造價(jià)本科教育的實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，高校應(yīng)建立以工程項(xiàng)目為核心的應(yīng)用型知識(shí)體系，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況

美國(guó)為代表的工程造價(jià)體系（CE）和以英國(guó)為代表的工料測(cè)量（Qs）體系是工程造價(jià)學(xué)科教育的兩大代表性體系。為確保高等學(xué)校工程造價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求之間的有效對(duì)接，課程體系設(shè)置需要經(jīng)過(guò)行業(yè)學(xué)會(huì)的評(píng)估，根據(jù)行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人士提出的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，并將其制度化形成了行業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)高校課程體系進(jìn)行認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估制度，確保了專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效對(duì)接市場(chǎng)需求。在工程造價(jià)學(xué)科定位上，基礎(chǔ)是工程技術(shù)類(lèi)課程，重點(diǎn)依托工程技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，重視技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律科目的在課程設(shè)置上整合。

評(píng)估中的五所美國(guó)大學(xué)中，實(shí)踐課程占全部教學(xué)課時(shí)比例最高的達(dá)36.17%，最低為9.84%；同時(shí)，工程技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)占三分之一以上，平均約40%。從這組數(shù)據(jù)易看出美國(guó)大學(xué)對(duì)工程造價(jià)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度之大①。

通過(guò)對(duì)英國(guó)里丁大學(xué)工料測(cè)量專(zhuān)業(yè)教育研究發(fā)現(xiàn)，其工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一是強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向，二是重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)實(shí)際上已得到國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者的一致認(rèn)同。英國(guó)大學(xué)通過(guò)多種形式為學(xué)生提供了許多實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且和企業(yè)等單位的實(shí)踐模式比較規(guī)范和有效，在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[2，3]。

（二）國(guó)內(nèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況

盡管?chē)?guó)內(nèi)高校和教育學(xué)者都認(rèn)識(shí)到應(yīng)加強(qiáng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)中還存在很大問(wèn)題。

1. 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想停留在理論和認(rèn)知層面

目前，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是沒(méi)有充分考慮該行業(yè)從事實(shí)踐工作所需的專(zhuān)業(yè)技能，都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，但對(duì)工程造價(jià)人才的培養(yǎng)上還停留在理論和認(rèn)知的層面上，缺乏系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，其不同實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)與滲透，不利于學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐中重視工程量計(jì)算、套價(jià)和工程造價(jià)計(jì)算，輕視與其它學(xué)科知識(shí)融合一起培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生施工全過(guò)程管理及綜合運(yùn)用能力存在缺陷[4]。

2. 實(shí)踐教學(xué)課程比例不高

由于實(shí)踐資源和條件的限制，一些高校在制定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，其實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)體系中的比例偏低。特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，由于沒(méi)有土木建筑工程的學(xué)科支撐，部分建筑技術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程無(wú)法較好的開(kāi)展。在全國(guó)38所開(kāi)設(shè)工程造價(jià)（管理）專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，僅哈爾濱商業(yè)大學(xué)和石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2所學(xué)校具有土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景。另外，一些高校出于管理上的思考，制定一些相關(guān)制定，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)中的靈活行，影響了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3. 實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

目前，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐是大多數(shù)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成部分，但問(wèn)題是這兩部分在教學(xué)實(shí)踐中是孤立進(jìn)行的，并未將二者很好的結(jié)合起來(lái)。由于受到不可控因素影響較多，校內(nèi)實(shí)踐部分相對(duì)執(zhí)行得較好一些，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)與校外執(zhí)行效果不同，校外實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行效果相對(duì)而言稍差一些。另外，雖然很多學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了“一般能力”、“核心能力”和“發(fā)展能力” 這些基本素質(zhì)要求，但這些素質(zhì)要求并沒(méi)有充分體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中，工程實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。

其次，受到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，學(xué)生在校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，很難做到專(zhuān)人指導(dǎo)這一要求。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師一般都具有造價(jià)工程師資格，自身工作業(yè)務(wù)較忙，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，零散學(xué)生和分散指導(dǎo)對(duì)他們的工作形成一定程度的干擾，特別剛接觸實(shí)際工程造價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常分散向?qū)嵺`指導(dǎo)老師及其單位造價(jià)人員請(qǐng)教，從而影響他們單位工作的正常運(yùn)營(yíng)[5]。

二、基于能力培養(yǎng)的工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

（一）工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)必須按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、“文理滲透”的人才培養(yǎng)思路，著力培養(yǎng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、土木工程技術(shù)等四大平臺(tái)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉工程造價(jià)管理方針、政策、法規(guī)和慣例，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能從事工程預(yù)決算、工程估價(jià)、工程融資、工程投資等工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。另外，以工程造價(jià)執(zhí)業(yè)資格能力為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求及特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)，將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)能力按照工程進(jìn)度階段劃分為3個(gè)模塊，具體如表2所示。

（二）工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

基于三大能力模塊，在教學(xué)課程體系上，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的可以培養(yǎng)這些能力的實(shí)踐教學(xué)課程，并擴(kuò)散至本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，協(xié)調(diào)影響三大基本能力框架構(gòu)建，具體課程見(jiàn)表3。通過(guò)課程體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在上述工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的三大能力和平臺(tái)課程體系之間，不是完全對(duì)應(yīng)關(guān)系，平臺(tái)課程與能力結(jié)構(gòu)之間是交叉對(duì)應(yīng)關(guān)系。在一門(mén)課間中，可以培養(yǎng)學(xué)生幾種相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力，同樣，某種專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)或許需幾門(mén)課程共同作用。同時(shí)，一種能力不能支撐某種執(zhí)業(yè)資格的獲得，往往需要多種能力的共同支撐[7]。

在這些平臺(tái)課程中，大部分課程都需要相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）。如何進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)執(zhí)行，是一個(gè)更有難度的課題。

三、實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需有豐富的硬件資源。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要滿(mǎn)足學(xué)生基本技能訓(xùn)練型和系統(tǒng)知識(shí)模擬仿真訓(xùn)練。工程造價(jià)基本技能實(shí)驗(yàn)室需配備基本工程測(cè)繪儀器、各類(lèi)工程建筑模具模型（含學(xué)生拆裝實(shí)訓(xùn)用實(shí)物模型）、CAD軟件，條件許可情況下，可購(gòu)買(mǎi)部分建筑與裝飾材料，從而承擔(dān)起建筑工程類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按實(shí)際需要配備各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件，如量算軟件廣聯(lián)達(dá)、魯班算量等，計(jì)價(jià)軟件廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、易達(dá)等，主要滿(mǎn)足建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐教學(xué)要求[4]。

同時(shí)，不斷新建和擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)多種形式和途徑的項(xiàng)目合作，建立穩(wěn)定的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，一方面為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供良好環(huán)境與機(jī)遇，另一方面，為企業(yè)提供持續(xù)不斷的人才來(lái)源。

（二）基于工作室制的實(shí)踐課程教學(xué)模式建設(shè)

德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院提出的“工作室制”人才培養(yǎng)模式[8]，取得了良好的教學(xué)效果，可以應(yīng)用到工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)中[9]。“工作室制”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做有機(jī)融合，突出學(xué)生執(zhí)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的合理銜接。以尹貽林教授為帶頭人的天津理工大學(xué)工程造價(jià)團(tuán)隊(duì)嘗試實(shí)施工作坊（室）實(shí)踐教學(xué)，取得顯著教學(xué)效果。該校建立了4個(gè)工作坊（室）子系統(tǒng)。四大工作坊建立了模型工程造價(jià)實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)行真實(shí)環(huán)境，且具有良好的運(yùn)行機(jī)制，完全滿(mǎn)足工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的需要，此工作坊模式引起廣泛的關(guān)注。

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)施工作室實(shí)踐教學(xué)模式，首先對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握的三大能力模塊有清晰的認(rèn)識(shí)，形成基于能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[10]。

（三）工程實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)欲獲得好的效果，需要一支實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，努力構(gòu)建高層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。具體措施有：

1. 以專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革為契機(jī)，吸引高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，聘任實(shí)踐單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程造價(jià)師為特聘教師。通過(guò)學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的示范作用和帶動(dòng)影響，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并持續(xù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2. 鼓勵(lì)教師到實(shí)踐單位掛職鍛煉，提高教師工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考博士，逐步提高本系教師的學(xué)歷層次。積極開(kāi)展課程組發(fā)展建設(shè)活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)觀摩、教學(xué)科研討論、參加校外學(xué)術(shù)活動(dòng)和短期培訓(xùn)，選送高職稱(chēng)教師到重點(diǎn)大學(xué)作訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等多種形式，不斷促使廣大教師提高教學(xué)水平和科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色上要重視實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)明確該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)較為科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①以上數(shù)據(jù)來(lái)源于參考文獻(xiàn)[2]

②注：表中內(nèi)容借鑒參考文獻(xiàn)[6]進(jìn)行改編

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