白玥

摘 要：我國高中生的生涯發(fā)展意識現(xiàn)狀堪憂，培養(yǎng)其意識應(yīng)該側(cè)重于激發(fā)高中生的生涯意識。首先，人是觀念的產(chǎn)物，只有具備了生涯意識才有可能實現(xiàn)生涯發(fā)展。其次，借助榜樣力量激發(fā)意識，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。再次，思維能力在未來是最重要的能力，所以高中生涯發(fā)展教育應(yīng)該把促進學生思維能力的發(fā)展作為重點。最后，學校應(yīng)該培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，因為當今社會永遠不變的就是“變”。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生；生涯發(fā)展；激發(fā)意識 ；培養(yǎng)意識

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0025-02

一、高中生缺乏生涯發(fā)展意識

據(jù)權(quán)威調(diào)查：我國高中生中70%的高考生在填報志愿時大腦一片混沌；80%以上的學生不知道自己的特長，不知道社會上需要什么樣的人才；65.5%的大學生認為如果條件允許的話將重新選擇專業(yè)。以上調(diào)查內(nèi)容反映的就是生涯發(fā)展意識的相關(guān)內(nèi)容，從調(diào)查結(jié)果不難看出，我國高中生的生涯發(fā)展意識極度匱乏、現(xiàn)狀堪憂。究其原因主要有三個方面：

一是學生“被安排”了。學生在學校的每一段時間都被安排了：三點一線，整齊劃一，課堂上被灌輸，作業(yè)、提問、回答問題一切條理分明；回到家里學生的一切更是被包辦，都安排好了。學生缺少了培養(yǎng)生涯發(fā)展意識的環(huán)境，沒有更多自主選擇的權(quán)利。

二是教育上“拼成績”。“十年樹木，百年樹人”，我們都知道教育是培育人才的，但事實上成績是排第一位的。家長與社會評判教育的成功標準就是能不能考個好成績。學生的學習任務(wù)是考個好成績，至于如何教育學生做人做事，則沒有引發(fā)更多的關(guān)注。

三是社會“被真空 ”?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，學生被“宅”在“象牙塔”里也實屬無奈，沒有時間和空間去了解社會。所謂社會實踐就是被安排到了一個幾乎與世隔絕的實踐基地去進行封閉性訓練。社會也不認可學生的非專業(yè)操作，暑假社會實踐，去敬老院、單位實習等一些活動大多都流于形式，最后基本是蓋章了事罷了。結(jié)果導致大部分學生學會了“弄虛作假”，并且覺得社會好 “黑暗”。

二、新高考背景下高中生的生涯發(fā)展意識的重要性

新高考改革需要學生學會選擇?！?+3”高考模式意味著除了語數(shù)外3門外，余下的6門課（以6選3為例）選擇模式就有20多種，學生要從這20多種模式中選擇適合自己的科目參加考試，高一、高二選擇課程，高三選擇考試。不僅如此，學生還要面臨大學專業(yè)的選擇，甚至走向社會工作的崗位的選擇以及人生方向的抉擇，與其說是在選擇考試科目不如說是在選擇人生方向。如果不盡早做好生涯發(fā)展規(guī)劃，找不到人生發(fā)展方向，即使學著自己擅長的、感興趣的科目也依然會無精打采，沒有學習動力，那是因為找不到價值點所在。所以高中生不能純粹為成績而 “一心只讀圣賢書”，應(yīng)該走出“象牙塔”，多接觸外面的社會，積極了解“我是誰？我該往何處去？”，盡早樹立生涯發(fā)展意識，找到適合自己前進的目標，確立好人生方向。

培養(yǎng)高中生的生涯發(fā)展意識目的就是要激發(fā)高中生去認識真實的自我，通過增強其生涯意識與能力，幫助其靠向內(nèi)在的美好自我的熱情，以更好地適應(yīng)未來的生活，收獲屬于自己的美好人生。

三、培養(yǎng)高中生生涯發(fā)展意識的措施

（一）側(cè)重生涯意識激發(fā)

如果想號召大家造一艘大船，既不用搜集木材，也不用分配任務(wù)，只需要喚起大家對大海的渴望就行了……據(jù)調(diào)研：“高中畢業(yè)生專業(yè)選擇存在的主要問題是：自我了解不深，專業(yè)方向模糊……學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強和職業(yè)生涯規(guī)劃能力不高是其中的主要原因?！彼?，高中生涯發(fā)展意識培養(yǎng)應(yīng)該先從激發(fā)生涯意識開始。

1.人是觀念的產(chǎn)物。

如果腦子里沒有一個概念，那我們就不會想那個事物，雖然那事物存在著，但對我們而言就像從未存在一樣，跟我們沒有聯(lián)系。所以如果學生不知道什么是生涯，什么是生涯發(fā)展，那么學生就只是在不知不覺中自然生長，或許為了讓老師和家長滿意而學習，或許為了取得好成績而學習。所以只有具備了生涯意識才有可能實現(xiàn)生涯發(fā)展。

2.借助榜樣力量。

身教重于言教。激發(fā)學生生涯意識，榜樣的力量是無窮的。當年接觸過生涯教育的往屆畢業(yè)生或許已成為成功人士、職場精英，或者已經(jīng)進一步深造自己心儀的專業(yè)，邀請他們回母校，在學校會場上現(xiàn)身說法，對在讀高中生來說是很具感召力的。

3.側(cè)重于學生思維能力的發(fā)展。

“人只不過是一個蘆葦，是自然界中最脆弱的東西。但他是一根能思想的蘆葦”。另外在世界經(jīng)濟論壇報告《工作的未來中》談到2020年所需要的十大能力有：（1）解決復雜問題，（2）批判性思維，（3）創(chuàng)造力，（4）人員管理，（5）與他人協(xié)作，（6）情商，（7）判斷與決策，（8）以服務(wù)為導向，（9）交涉，（10）靈活的認知。既然思維能力如此重要，那么高中生涯發(fā)展教育應(yīng)該把促進學生思維能力的發(fā)展作為重點。

4.側(cè)重于學生應(yīng)變能力的教育。

當今社會永遠不變的就是“變”，那么就不能期望教給同學們一勞永逸的方法，具體問題應(yīng)該具體分析，應(yīng)該培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，鼓勵學生走出校園、走向職場環(huán)境，讓其社會能力得到提高。

5.學校搭建教育平臺。

首先，學校應(yīng)努力把生涯發(fā)展教育納入高等教育的常規(guī)課程體系；其次，學校要利用各種條件開展各種形式的職業(yè)生涯發(fā)展教育；最后，學校要把學生的實踐活動落到實處。

（二）發(fā)動社會力量

1.建立法律保障體系。

目前我國還沒有出臺具體法律來支持高中生涯發(fā)展。美國有《從學校到就業(yè)法案》《生計教育方案》，瑞士有《聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育培訓法》。法律是生涯教育開展的根本保障，在此基礎(chǔ)上才會有資金、人員、制度等保障。

2.教育相關(guān)部門要健全社會實踐活動的管理體制，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。endprint

3.政府部門要呼吁企事業(yè)單位為高中生提供便利的社會實踐環(huán)境，通過新聞媒體呼吁更多的社會人的支持來關(guān)心高中生生涯發(fā)展教育。

（三）家庭營造生涯發(fā)展意識環(huán)境

1.家長觀點要及時更新。

沒有逆反的孩子，只有僵化的家長。家長自己不更新觀念，用傳統(tǒng)方式和固有觀念去教育孩子，只關(guān)心孩子教育問題而對其他問題不聞不問，導致跟不上孩子的思想而使孩子與自己的關(guān)系不融洽，造成孩子逆反。

2.家長要培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

家長怕孩子輸在起跑線上，一開始就給孩子報上了各種各樣的興趣班，但孩子一到初中就全部給成績讓路了，虎頭蛇尾、半路夭折了。俗話說“十年磨一劍”，如果家長不苦心栽培，孩子很難有一技之長。當把興趣轉(zhuǎn)化為能力，職業(yè)也就得到發(fā)展了。

3.家長是原件，孩子是復印件。

家長認為把孩子交給學校就萬事大吉了，教育孩子是老師的責任。家長自己卻是手機控、電視控。美國教育學家克萊爾說：“如果你自己都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子去做什么?！笨梢娭挥懈改浮昂煤脤W習”，孩子才能天天向上。

4.家長要適度鍛煉孩子的獨立能力。

家長太過于庇護孩子，大包大攬，孩子過分依賴父母，遇到困難就容易退縮回去找父母。允許孩子走彎路，引導孩子去自己成長、去承擔責任。家長要讓孩子增強生涯發(fā)展意識，明確方向，逐漸放手讓孩子學會自己獨立前行，去規(guī)劃發(fā)展自己的美好人生！

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