石淑林

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽說(shuō)基本能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)、愛聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后再?gòu)?qiáng)化讀寫練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。不過(guò)，在當(dāng)前教學(xué)中，依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生聽說(shuō)能力較差。本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行揭示，并就如何提高小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)水平提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽說(shuō)能力；聽說(shuō)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）05B-0094-02

隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，作為一種應(yīng)用語(yǔ)言，英語(yǔ)的交際功能開始受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，從而教師開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師意識(shí)到，只有培養(yǎng)并提高小學(xué)生的聽說(shuō)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生后期提高英語(yǔ)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的積極推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，特別是聽說(shuō)教學(xué)中，依舊存在著很多亟待解決的問(wèn)題，比如，老師教學(xué)理念陳舊、學(xué)生不善于表達(dá)等，下面將對(duì)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行介紹。

（一）教學(xué)理念落后，過(guò)于重視書面表達(dá)

部分老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)方式較為古板，往往采用灌輸式教學(xué)方法，重視英語(yǔ)的書面表達(dá)，忽略聽與說(shuō)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平低，口語(yǔ)表達(dá)水平差，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力處于較差層面。

（二）學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá)

部分學(xué)生可能性格較為內(nèi)向，不善于表達(dá)和溝通，或者是英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，感覺自己發(fā)音不準(zhǔn)確，羞于在同學(xué)和老師面前表達(dá)自己，害怕受到老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致他們更不愿意去進(jìn)行英語(yǔ)交際。

（三）教學(xué)缺乏情境化，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開交際情境，雖然我國(guó)有很多老師在鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多聽，鼓勵(lì)同學(xué)們之間多溝通、多交流，但是部分老師不重視教學(xué)情境的營(yíng)造與構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，不能積極參與師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)水平的對(duì)策

培養(yǎng)并提高小學(xué)生的聽說(shuō)能力并非是一蹴而就的，需要老師通過(guò)多樣化教學(xué)方式進(jìn)行大量聽說(shuō)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在日常教學(xué)中，可通過(guò)下述幾種方法開展聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。

（一）強(qiáng)化師生情感溝通，拉近師生距離

著名教育家愛默生曾明確表示“教育的奧秘是尊重學(xué)生”。受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在很多老師和學(xué)生之間還未形成平等友好的師生關(guān)系，有的老師還無(wú)法放下自己的架子，主動(dòng)親近學(xué)生；部分學(xué)生不敢接近老師，怕老師嚴(yán)厲的指責(zé)。對(duì)此，老師首先要重視塑造個(gè)人親切友善的形象，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)與其平等、友好溝通。當(dāng)同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，老師需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予肯定和贊揚(yáng)，以此讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，從而敢于發(fā)言、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

以蘇教版牛津英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《This is my father》為例進(jìn)行說(shuō)明，在開展教學(xué)時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等家庭成員的單詞發(fā)音和寫法；然后對(duì)“This is my father”這一句型進(jìn)行講解，即“主謂賓”的講解，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整性的句子；接下來(lái)先讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)同位進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)他們通過(guò)說(shuō)的方式加深對(duì)句子的理解與記憶，在同學(xué)們完整且正確地表述句子之后，筆者給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和贊賞，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多溝通，積極參與教學(xué)活動(dòng)。如果同學(xué)們回答有誤，切忌批評(píng)和責(zé)備，應(yīng)該引導(dǎo)他們正確表達(dá)，并給予溫暖的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與尊重。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說(shuō)

小學(xué)生正值天真爛漫、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇和探索欲，對(duì)外來(lái)語(yǔ)言——英語(yǔ)比較好奇，但因部分老師一直采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，令小學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。對(duì)此，老師可在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用，將枯燥的知識(shí)通過(guò)演示課件進(jìn)行講解，以此引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的進(jìn)一步提高。

在講解蘇教版牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《A New House》時(shí)，筆者首先制作了一個(gè)關(guān)于房子的課件，在課件上將房子中的主要結(jié)構(gòu)和物品用英文進(jìn)行了標(biāo)注，比如，花園——garden，臥室——bedroom等，使學(xué)生通過(guò)一張張生動(dòng)的圖片逐個(gè)認(rèn)識(shí)單詞，這種直觀展示能夠加強(qiáng)學(xué)生理解，幫助學(xué)生快速記憶。之后則以2人為1組的方式將全班學(xué)生進(jìn)行劃分，讓他們通過(guò)一問(wèn)一答的方式來(lái)練習(xí)主要句型，比如，There be句型和what is in …（地方）句型等，此舉不僅能夠幫助學(xué)生加深句型理解，提高教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。

（三）營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)感染力

現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師在授課過(guò)程中喜歡采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是講解知識(shí)還是提問(wèn)問(wèn)題都是用漢語(yǔ)，這樣導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，基本上全程都是漢語(yǔ)，只有根據(jù)課本讀單詞或者對(duì)話的時(shí)候才會(huì)講英語(yǔ)，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)少之又少。其實(shí)小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了很多英語(yǔ)常用表達(dá)，能夠接受英語(yǔ)授課模式，對(duì)此，筆者建議教師在課堂上盡量多講英語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)氛圍，提高英語(yǔ)感染力，讓孩子們?cè)跐庥舻挠⒄Z(yǔ)氛圍中自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在講課的時(shí)候，筆者就會(huì)盡量為孩子們營(yíng)造一個(gè)濃郁的英語(yǔ)環(huán)境，雖然一開始很多孩子聽不懂，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，開始時(shí)可采用雙語(yǔ)教學(xué)，慢慢地變?yōu)槿⑽慕虒W(xué)，長(zhǎng)此以往，孩子們就能夠適應(yīng)并喜歡上這種濃郁的氛圍。在正式講課時(shí)可向同學(xué)們說(shuō)“class begin”，讓同學(xué)們跟著老師閱讀時(shí)可說(shuō)“read after me”強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓孩子擺脫害羞的情緒，勇敢地講英語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師可不吝贊美之詞，多鼓勵(lì)他們，老師可以說(shuō)“Very good！”“Well done！”等，使更多的孩子在贊美中更加喜愛英語(yǔ)，愿意和其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，共同提高英語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（四）開展游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生來(lái)講，游戲教學(xué)不僅能夠讓孩子們感到快樂(lè)，還能使其在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參與互動(dòng)。小學(xué)生年齡較小，正是貪玩的年紀(jì)，很難在課堂上集中注意力聽老師講解知識(shí)，他們喜歡玩游戲，喜歡與老師互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們親密的伙伴，游戲?qū)λ麄冇兄鵁o(wú)可比擬的吸引力。對(duì)此，老師可嘗試在授課過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生感到非常的開心與快樂(lè)，并且能夠促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高。

以蘇教版牛津英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《More exercise》為例進(jìn)行說(shuō)明，該單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握副詞比較級(jí)的運(yùn)用方法，本單元通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引出了副詞或者形容詞的比較級(jí)用法。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)一步鞏固，以此促進(jìn)學(xué)生在掌握正確運(yùn)用方法的同時(shí)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。筆者在全班舉行了一個(gè)“評(píng)選運(yùn)動(dòng)達(dá)人”的游戲，將全班同學(xué)劃分為5組，并準(zhǔn)備了五個(gè)卡片：其中一組對(duì)應(yīng)的是running卡片，二組對(duì)應(yīng)的是jumping卡片，三組對(duì)應(yīng)的是football卡片，四組對(duì)應(yīng)的是basketball卡片，五組對(duì)應(yīng)的是swimming卡片。要求同學(xué)們?cè)诟鹘M中選出最好的運(yùn)動(dòng)達(dá)人并對(duì)其進(jìn)行排序。比如，在第一組中，需要在一組的5名同學(xué)中選出running達(dá)人，同學(xué)們需要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)…runs fast than…，并對(duì)其跑步能力進(jìn)行排序，當(dāng)然這只是一個(gè)娛樂(lè)活動(dòng)，并非真的在意學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在開展這個(gè)游戲時(shí)，老師要注意組織學(xué)生運(yùn)用不同句式表達(dá)出比較級(jí)的意思，另外，要鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真聆聽其他學(xué)生的表達(dá)，要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的表述選出達(dá)人，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，消除啞巴式英語(yǔ)，促進(jìn)孩子們聽說(shuō)能力的提高。

綜上所述，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)建，注意和學(xué)生保持平等友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)孩子們多聽多說(shuō)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和學(xué)生或者老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，以期在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

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