周曉明

摘 要：綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、活動性、體驗性強的特點，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。綜合實踐活動四大板塊中的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)活動領(lǐng)域及研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有很強的開放性，學(xué)?？梢詫C合實踐活動課程進行校本化開發(fā)與實施。本文論述了基于特色資源，讓綜合實踐課程整合化；滲透民族文化，讓綜合實踐內(nèi)容實效化；營造仿真主題氛圍，讓綜合實踐活動互動化；通過“前延后續(xù)”，讓綜合實踐活動實現(xiàn)長程化的校本化策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；校本化；實踐探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0100-02

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)，開展綜合性實踐活動，能為每一個學(xué)生充分發(fā)展其個性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的空間。設(shè)計綜合實踐活動并予以實施，有助于打破課堂學(xué)習(xí)的時空局限，通過引導(dǎo)及幫助，使得學(xué)生能在社會生活中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，并在實踐中獲得發(fā)展?！毒V要》中規(guī)定，綜合實踐活動是必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等。當(dāng)前，只有信息技術(shù)及勞動技術(shù)教育，采用的是省編教材，而另外兩個領(lǐng)域均需教師自行尋找相應(yīng)的資源，設(shè)計適宜的活動，因此，往往導(dǎo)致教師無從下手，課程無法實現(xiàn)整合，實踐活動效果不理想?；诖?，我們緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，挖掘地方已有資源，結(jié)合學(xué)校實際對綜合實踐活動課程實施校本化，逐步形成了具有我校特色的活動文化。

一、綜合實踐活動校本化開發(fā)的實踐探索

我國在實施新課程之后，國家課程的校本化實施，已經(jīng)成為一個熱門話題。其中，綜合實踐活動不同于一般的課程，該課程是一門開放的課程，它的校本化實施更能發(fā)揮校本優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

因此，從這個層面上來說，需要由學(xué)校結(jié)合自身的具體情況對其進行校本化，才能有效把握新課程改革的方向。在下文中，筆者主要從四個方面，著重對綜合實踐活動課程校本化的開發(fā)與實施進行相應(yīng)的闡述。

（一）基于特色資源，讓綜合實踐課程整合化

1.學(xué)科內(nèi)四大領(lǐng)域整合。

小學(xué)綜合實踐活動分為四大領(lǐng)域，分別為信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。在實踐的過程中，我們基于特色資源，把這四大領(lǐng)域進行整合，這樣，就能有效地確保綜合實踐活動教學(xué)的有效性。

例如，我校立足于學(xué)校具體情況，以“主題活動”作為主線，把綜合實踐活動教材中的諸多教學(xué)內(nèi)容融合在一起，強調(diào)對校本特色進行凸顯，以勞動技術(shù)，以及社區(qū)活動作為其綱，并借助相應(yīng)的信息技術(shù)手段，兼顧研究性學(xué)習(xí)方式，分別從拉練、體育節(jié)、野炊、藝術(shù)節(jié)這四大綜合實踐活動四個板塊，帶領(lǐng)學(xué)生向豐富多彩的生活領(lǐng)域邁進，且在這一過程中注重構(gòu)建健康的生活理念，提升相應(yīng)的生活技能。

2.與校園文化整合。

傳統(tǒng)校園活動本身就是一種綜合實踐活動，在實踐的過程中，我們把傳統(tǒng)校園活動與綜合實踐活動進行了有機整合，形成了校本化的綜合實踐活動課程。

例如，我校環(huán)境優(yōu)美，鳥語花香，有“花園之校”的美稱，學(xué)校在這樣的環(huán)境之下，形成了與花卉息息相關(guān)的文化。因此，可以結(jié)合學(xué)校的“花卉文化”引導(dǎo)高年級學(xué)生開展創(chuàng)造性的綜合實踐活動。在這個過程中，學(xué)生往返于花圃之間，在勞動基地進行花卉扦插、嫁接的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生去采訪村上的花農(nóng)以了解花卉的生產(chǎn)、經(jīng)營情況，并學(xué)習(xí)種植花卉的經(jīng)驗，還有的學(xué)生通過上網(wǎng)查閱花木資料，撰寫相關(guān)的花卉種植小論文。

這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且促使他們形成了熱愛學(xué)校、熱愛家長、熱愛大自然的情懷。

3.與學(xué)科教學(xué)整合。

綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合是十分必要的，這樣，才能推進綜合實踐活動的深度，拓展學(xué)科教學(xué)的廣度?；谶@樣的理念，我校嘗試把綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)進行無縫對接。

例如，與體育學(xué)科整合，我們推出了“拉練”“校園吉尼斯”等綜合實踐活動；與語文學(xué)科整合，我們推出了“唱童謠”綜合實踐活動；與美術(shù)學(xué)科整合，我們推出了“剪紙月”綜合實踐活動。在這個過程中，把原來各個獨立科目的知識體系進行分散，之后，則把相應(yīng)的知識點條目羅列出來，結(jié)合課程教學(xué)的具體推進情況，逐步推進各個學(xué)科的知識點學(xué)習(xí)。

這樣，就有效地推進了學(xué)?！捌呱@，七彩童年”的辦學(xué)口號，在綜合實驗活動中激發(fā)了學(xué)生的童真，還給了孩子幸福快樂的七彩童年。

（二）滲透民族文化，讓綜合實踐內(nèi)容實效化

我國具有優(yōu)秀的民族文化，其中就包括剪紙及書法篆刻等。當(dāng)前，由于受到外來文化等方面的影響，關(guān)于民族傳統(tǒng)文化的傳承，在90后學(xué)生中已經(jīng)較為淡化。而在綜合實踐活動校本課程中，則可以引入剪紙與書法篆刻教育，此外還可以引入剪紙及烹飪等民族文化的教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)非常有利。而且在合理滲透民族文化的過程中，也使得綜合實踐活動校本課產(chǎn)生了巨大的魅力。

例如，基于傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，我們組織學(xué)生開展了“喜迎新春”的主題活動，分“菜飯飄香冬至到”“春聯(lián)窗花盼新年”“可口年飯團圓日”“張燈結(jié)彩鬧元宵”等，分別從我國傳統(tǒng)節(jié)日即冬至節(jié)、春節(jié)及元宵節(jié)著手，通過實踐操作、體驗感悟，在培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)技能的同時，還有效地學(xué)習(xí)及傳承了縉云七里的傳統(tǒng)文化，最終實現(xiàn)了“龍的傳人，不忘吾根”的思想認(rèn)識。在“龍的傳人，不忘吾根”的主題報告活動中，通過組織學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日進行研究，實現(xiàn)了對中華民族文化的了解，促使學(xué)生在民族意識方面獲得了提升。在技能的落實要求上，結(jié)合相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，對民俗節(jié)日的獨特文化進行了研究，教會了學(xué)生掌握課題設(shè)計的步驟。

（三）營造仿真主題氛圍，讓綜合實踐活動互動化

就綜合實踐活動校本課程而言，它是綜合實踐活動課教育實施的主要方式，注重結(jié)合主題情境活動，并以此作為重要載體。同時，還強調(diào)立足于學(xué)生自身的實際情況，在這個基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育活動。在課程設(shè)計上，融合相應(yīng)的生活情境，并以此設(shè)計主題活動，適當(dāng)?shù)厝谌胫形鞣教赜械墓?jié)日文化內(nèi)涵，使得教育價值獲得提升，具有實踐性強的特點。學(xué)生通過參與活動并進行體驗，在這個過程中注重融合所學(xué)知識，提升學(xué)生在生活中運用知識的能力。

例如，在“校園活動”中，我們開展了“丹桂飄香游校園”“桃李芬芳謝師恩”“方寸名片識新朋”“歡笑青春皆友誼”四大主題活動。在具體的活動中，學(xué)生可用數(shù)碼相機拍攝校園美景；也可制作剪紙賀卡，作為教師節(jié)的禮物，送給老師；還可以運用計算機進行名片的設(shè)計及制作，同時參照交換名片禮儀，編演小品劇“遞名片”。以上種種都有利于促進師生之間、生生之間的有效互動，實現(xiàn)目標(biāo)的多元化，充分體現(xiàn)了課程的“綜合性”“體驗性”“互動性”。

（四）通過“前延后續(xù)”，讓綜合實踐活動長程化

綜合實踐活動強調(diào)的是過程性與體驗性，有效的綜合實踐活動需要一個長程的策劃，可以分為“活動前、活動中、活動后”三階段。只有通過“前延后續(xù)”才能把綜合實踐活動做長、做實。

前延，即前期延伸。為了實踐活動的順利實施，師生都需要提早策劃，提前準(zhǔn)備，制訂活動方案。甚至有時需要提前通知學(xué)生和家長，讓他們做好準(zhǔn)備或作出選擇。如在“拉練”活動中，在前延工作上主要從這幾方面進行著手。第一，學(xué)校組織召開行政會，對拉練的可行性進行討論，之后成立拉練活動領(lǐng)導(dǎo)小組。第二，召開拉練預(yù)備會議，到現(xiàn)場對線路進行勘察，并就遠(yuǎn)足路線進行確定，在這基礎(chǔ)上制定初步方案。然后向縣教育局等部門提出申請。最后，再次召開專門的行政會，對拉練方案進行修正，最后對方案進行確定。

為了達(dá)成有效教學(xué)，在活動中清晰地呈現(xiàn)多個領(lǐng)域的學(xué)科知識，讓專業(yè)技能形成完美的統(tǒng)一，我們制定了一個通用課堂教學(xué)活動模板。建議每課均以一個明確的主題活動開始。然后以“活動過程指導(dǎo)”開展活動組織、教學(xué)新課，鼓勵每位老師在實際授課過程中自主創(chuàng)新?；顒咏Y(jié)束以后，開始完成“探究思考”任務(wù)。這些任務(wù)也根據(jù)實際的專業(yè)技能進行展示。

后續(xù)，即后續(xù)跟進。在每次活動后，教師們把活動的圖片推送到QQ群相冊，讓全體師生共享圖片資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下秀一秀自己的活動成果。成果的形式可以是PPT、照片、繪畫、手抄報、作文、調(diào)查報告等。如我們在組織“走，到東湖去！”這個活動后，每個學(xué)生都用自己喜歡的方式展示了成果，有的寫了日記，有的畫了繪畫作品，還有的寫了調(diào)查報告等。他們首先都在班里做了展示，其中較為優(yōu)秀的又被推薦到學(xué)校。最后學(xué)校舉行了“實踐活動成果展”。整個后續(xù)活動下來，學(xué)生的熱情高漲，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造精神，各方面的知識與技能也都得到了提升。

這樣的“前延”與“后續(xù)”才能引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到綜合實踐活動中去，提高活動的實效性，從而，提高學(xué)生的規(guī)劃能力、信息處理能力和表達(dá)能力等。

二、綜合實踐活動課程校本化開發(fā)的收獲與思考

從學(xué)校辦學(xué)及發(fā)展這個層面上來看，校本化的有效開發(fā)，使得綜合實踐活動的課程目標(biāo)獲得凸顯。通過開發(fā)校本化的綜合實踐活動課程，能讓學(xué)生在主題活動中，學(xué)會體驗生活，進而熱愛上生活。開展綜合實踐活動課程的校本化，能在多方面有所收獲及提升。

（一）提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個角度上來說，校本化的開發(fā)，有助于揭示通過素質(zhì)教育帶給學(xué)生的深層價值。具體來說，能有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)手段，使得其學(xué)習(xí)周期獲得加快，進而能與現(xiàn)代生活節(jié)奏要求相符合。而進行剪紙以及書法篆刻方面的教學(xué)體驗活動，有助于學(xué)生對民族文化進行傳承。此外，學(xué)會數(shù)碼攝影及園藝種植，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受自然的美好。

（二）促進了教師的全面發(fā)展

從學(xué)科師資隊伍建設(shè)這個角度上來看，我校在開發(fā)綜合實踐活動校本化的過程中，可以合理引入人文情感教育。當(dāng)然，這對過去擅長技能教學(xué)的專職教師而言，意味著需要面臨新的挑戰(zhàn)。不過，在進行校本化開發(fā)的整個過程中，經(jīng)過一次次的探討及磨合，有利于提升每位教師對綜合學(xué)科課程內(nèi)涵的理解能力。

三、結(jié)束語

總之，綜合實踐活動課程是一門非常重要的課程，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。在新課程的理念下，對綜合實踐活動課進行校本化探索，能夠讓綜合實踐課程更加符合本校學(xué)生的實際情況，能夠豐富學(xué)校的拓展性課程體系，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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